《吳正憲與小學數學》讀後感範文

利用暑假時間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學數學》，每天都被吳老師所感動着。書中她用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學生創新精神的培養和健全人格的發展，使傳授知識、啓迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創造了孩子們喜歡的數學課堂。她成爲了小學數學教師的良師益友。

　　1、吳老師把學習的權利還給了孩子

吳老師在初爲人師的日子裏，她天真地認定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。於是，她使出渾身解數，點燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點，不遺餘力地向學生傳授書本上的知識。當吳老師在“滿堂灌”的課堂教學中樂此不疲的時候，她突然發現課堂上的孩子們因爲學習負擔過重而疲憊不堪，興趣索然。“孩子們每天都在機械、麻木地學習，他們沒有過多的時間去享受童年的快樂，甚至都失去了本該屬於他們的做夢的權利。”這樣的發現，讓吳老師開始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級小學生的一首小詩，這首真實記錄了孩子們厭惡學習、渴望美好童年心境的小詩深深打動了吳正憲，她開始沉思：只圖提高分數，不顧學生身心健康和道德修養，這樣的教學能培養出適應未來社會需要的合格人才嗎？強烈的責任感、使命感在吳正憲的心頭集結，她決心通過自己的努力，把本該屬於孩子還給孩子。

　　2、拜訪名師，探索教育的真諦

吳老師的教育教學改革之路從拜師學習開始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學藝。爲了讓自己的數學課堂也變成一個充滿生機的王國，吳正憲下決心要學“真經”，她一頭扎進了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學習的收穫體會。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學改革並非只是教學方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業精神、嚴謹治學的工作作風深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個很謙虛好學的人，她信奉“三人行，必有我師”。爲此，她不但向一些年輕教師學習，甚至還向自己的教育對象學習，她相信只要“留心學習，虛心請教，就會有所收穫”。

　　3、努力探索，她感受到了數學的美

在上個世紀80年代初教育界片面追求升學率形成“大潮”。爲了應付考試，大搞“題海戰術”，作業堆積如山，學生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開始了小學數學改革之路的艱辛探索。在領導的指導和同事的支持下，吳正憲開始着手“小學數學歸納組合法”的實驗，吳老師首先從教材改革入手，根據知識的內在聯繫和學生的認知規律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學數學知識體系，其中包括面積、體積、分數四則計算、分數和百分數應用題、數的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統，從而使得學生學習起來也就更輕鬆。重新組合教材必然要涉及相應教學方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機，學生負擔輕了，學習的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。

這就是真真實實的吳正憲老師，從這本書中我找到了教師的職業價值及個人的人生價值，更體會到了作爲一個特級教師的累和快樂！我想：自己也應該從點點滴滴的教育瑣事做起，學習她的敬業精神，學習她的先進理念，學習她的創新思維，學習她的教書育人、爲人師表的高尚師德。