讀《優秀是教出來的》有感

放假前匆匆忙忙做着期末掃尾的工作，竟忘了向圖書館借閱新書。一日帶外甥女到江東區圖書館借書，想起學校佈置的寒假作業，便隨便挑了一本教育類圖書，名爲《優秀是可以教出來的》。

說心裏話，一看書名，對內容也能猜出個八九不離十，確實無多大新鮮感激發我閱讀下去。尤其是封面上那頗爲煽情的文字——“創造教育奇蹟”“隨便放三十名學生在他班上，不管從前成績、操行如何，他都能把全班每一個學生教成優等生”，看到這，我不禁莞爾，心想，這又是類似當年《學習的革命》等，狂熱推薦給國人閱讀的“時髦書”，真正教育的書，來不得這種推銷的。

而且，我一直認爲如果能在假期中看些專業知識以外的書籍，這對拓寬我們狹隘的視野，從而在教學中達到左右逢源、遊刃有餘的地步，倒是真正不錯的。於是，借去之後，一直讓它高枕着，一直到正月初十之後，爲了完成作業，纔不得不硬着頭皮翻閱。

看了幾條，才發現我上述的觀點是錯誤的，單憑几個簡單文字，就對書本作了無端錯誤的猜測，真是聰明反被聰明誤。看來，有時選擇圖書，千萬不要讓封面矇蔽了自己的雙眼。於是，細細品味之後，倒也覺得別有一番味道。

本書的作者是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。他所強調的這些“規矩”“細節”迥異於我們當下的教育“潮流”，他用自己的語言講述“懲罰”、“必須”“秩序”、“紀律”、“禮貌”，充滿了一種“人性”的味道。我舉其中的一條，談談自己的感受。

如果班上有同學贏得比賽，或有什麼出色的表現，大家都應該鼓掌恭喜他。鼓掌應該持續至少三秒，手掌的角度要剛好，才能拍出響亮的掌聲。（我知道這樣說很蠢，可是孩子喜歡這一套）——超基本第3條

讀着這條要求學生做到的條律，我想到了我們教師。如果教師不能做到怎能指望學生之間的掌聲？其實，就在我們的身邊，舉一個非常簡單的事情，就在一週一次的升旗儀式上，每次都有學生代表進行國旗下講話。很多時候，孩子的表現是非常出色的，講得動情合理。可是當孩子結束國旗下講話時，我們要求學生鼓掌，卻忘記自己給別人掌聲。無數次的說教，遠不如一次身體力行的示範。所以，要讓學生做到給別人掌聲，就要求教師要帶着寬容、讚許的目光看待每一個孩子，要讓學生學會欣賞別人，就要求教師有欣賞孩子的激情。

其實，就在我們的課堂上，又何嘗沒有掌聲響起的時候，只是伴隨這掌聲，也有另一種聲音的出現，就是批評課堂“掌聲氾濫”。其實，我們的掌聲，什麼時候響起都不過分，只要對學生有益。爲了掌聲更響亮，我們需要掌聲的姿勢和節奏。

優秀的教師，課堂上經常掌聲響起。支玉桓、竇桂梅、於永正……這一位位大師的課堂，常常聽到掌聲，無論是對大師，還是對孩子們出色的表現。但我認爲，我們平凡教師的教學水平不可能達到如大師般高超的境界，獲得如此的掌聲，但我們也可以做到讓我們平時的課堂掌聲響起，比如那些需要關注的學生，那些學習困難的學生，在你的幫助下能夠完整說話的時候，那些提出精彩的觀點，能讓其他學生分享的學生，我們的掌聲就不是，也不該是一個數量限定的問題，而是一種針對不同情況的一種讚美的力量。

成功教師的一大特點是，他們能夠在課堂上創造出積極的氛圍，他們每天都努力以尊重的態度對待每一個人，即使優秀的教師或許不可能讓每一個學生喜歡，但從行動上看，他們好像受到每一個學生的歡迎，因爲他們懂得讚美的力量。

“掌聲響起來，我心更明白，我的愛將與你同在……”只有掌聲響起來，我們的愛才會交融，纔會同在。“教書就是要製造驚喜”——讓課堂上的掌聲經常響起吧。無論是你送給孩子的，還是孩子之間相互給予的。

不經意間，我對掌聲的含義又有了深刻的理解。真的要感謝學校佈置的作業，讓我意外地收穫了掌聲的魅力。