幼兒園語言教學設計與指導教材

作爲一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園語言教學設計與指導教材，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園語言教學設計與指導教材1

一、活動背景：

一個漆黑的夜晚，小偷和老虎都來到王老漢家偷驢。可是，他們撞上了“漏”！“漏”是什麼呢？這個故事內容來源於流傳在我們中國老百姓生活中的民間故事。著名畫家黃纓用童趣盎然的角色造型、細膩傳神的筆觸、動感十足的畫面，將這個故事以圖畫書的形式表現出來，成爲深受成人和孩子喜愛的中國原創繪本。之所以選擇這個繪本來開展圖畫書閱讀的教學實踐，主要是根據大班下學期即將入小學孩子的年齡特點。他們好學、善問，對語言文字有着越來越濃厚的興趣，對圖畫書的閱讀更是十分喜愛。繪本《漏》的特點是不僅具有濃厚的中國氣息，融合了許多中國元素，而且語言和畫面十分生動、幽默，對幼兒來說，閱讀這樣的圖畫書會是一種十分愉悅的情感體驗。

二、活動目標：

1、細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

2、能大膽表達，增強閱讀興趣。

三、活動準備：

1、多媒體課件、電腦、電視機。

2、繪本《漏》人手一冊，圖片、黑板、毛筆等。

四、活動過程：

（一）引出話題，激發閱讀興趣。

師：今天我們來分享一本很有意思的圖畫書，先來看看書的封面，有問題嗎？爲什麼老爺爺和老奶奶都在往上看呢？

（評析：鼓勵幼兒通過對繪本封面的觀察，大膽提出疑問，揣測故事情節，在懸念中誘發幼兒產生深入瞭解繪本的興趣。）

（二）集體閱讀前半部分圖畫書。

1、師：這個故事裏有誰？這時，誰來了？他們看見大胖驢會想些什麼？

2、 小結：“山上的.老虎想：這大胖驢，一定很好吃。山下的小偷看見了，心裏想：這大胖驢一定能賣個好價錢。”

（評析：這一段教師以簡明扼要的提問引導幼兒仔細觀察繪本畫面，理清角色關係，分析角色心理活動，使幼兒逐漸進入到故事情境中。）

3、師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在幹什麼？小偷呢？王老漢被驚醒了。老奶奶說，“管它賊啊虎啊，我什麼都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什麼？那“漏”是什麼呢？

4、師：老虎想“我翻山越嶺這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道說這傢伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道說這傢伙比我還厲害？”他們想得一樣嗎？

5、 小結：咱們中國人很聰明，只用四個字就能把這個意思說明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。

（評析：老虎和小偷都開始採取行動了，幼兒隨着教師營造的故事氣氛也愈加投入，畫面的變化，角色的動作，人物的語言都是需要關注的要素。多媒體課件有效地突出了細節，呈現了動態，使幼兒在情境中步步深入。）

6、師：“小偷想着想着，腳下一滑，媽呀，嘩啦！”發生什麼事情了？

7、師：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以爲是漏來了，馱着小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山，拐過了驢背灣，跳過了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹上。”老虎和小偷他們認爲“漏”是什麼呢？

8、 小結：“老虎想，哎喲，這個漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來了。小偷想，這個漏啊像旋風一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。”

（評析：這是故事的高潮部分，教師運用誇張的語氣講述了故事戲劇化的一幕，營造了緊張生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來，並且在笑聲中頓悟了“漏”的含義。）

幼兒園語言教學設計與指導教材2

活動目標：

1、通過閱讀活動理解故事，嘗試根據畫面內容講述故事的主要情節。

2、認真觀察畫面，並大膽的發表自己的見解。

3、初步感受故事裏花朵和綠葉的依存關係，懂得世界因豐富才更加美好。

活動準備：

1、幼兒已瞭解春天的特徵。

2、自制掛圖一幅。

3、幼兒用書、磁帶、CD，練習冊。

活動過程：

一、閱讀、理解故事內容。

1、師：出示掛圖一：小朋友，你們看看圖上有誰？（向幼兒介紹故事角色，花仙子：頭上戴着花朵一樣的帽子，上面還有花蕊，穿着彩色裙子。藍精靈：頭上有一片綠葉，穿着綠色衣服。）

2、圖畫上的花仙子和綠精靈在幹什麼？你是從哪裏看出他們在爭吵的？（引導幼兒觀察他們的表情、手勢，發現他們在爭吵。）

3、師：它們爲什麼會爭吵呢？結果怎麼樣呢？小朋友們想不想知道呢？下面就讓我們一起來聽聽這個故事吧！故事的名字叫《花草精靈》。

4、教師提問：

（1）故事的名字叫什麼？故事裏有誰？

（2）花仙子和綠精靈爲什麼爭吵？

（3）他們一直吵個不停，誰來了？他們會對花仙子和綠精靈說什麼呢？

（4）最後花仙子和綠精靈明白了什麼道理？他們一起參加了什麼活動？

教師引導幼兒運用故事中的語言回答問題，並重點學習故事中的對話。

二、邊閱讀圖片，邊講述故事。

1、邊看幼兒用書，邊跟老師完整講述故事。

2、分組講述。

3、結伴自由的閱讀與講述故事。

4、教師指導幼兒講述。

5、請個別講述較好的幼兒到集體面前示範講述。

三、初步感受故事裏花朵和綠葉的依存關係，懂得世界因豐富才更加美好。

1、教師：故事最後，花仙子和綠精靈明白了一件什麼事？爲什麼花仙子和綠精靈配在一起才漂亮呢？

2、教師：花仙子和綠精靈明白了花盒綠葉要配在一起纔會更漂亮，你覺得春天還有哪裏很美呢？

活動反思：

1、嘗試根據畫面內容講述故事的只要情節，這一點我做的還不夠到位，一直以來，上語言課時尤其是講故事，語速有些過快，不夠生動，所以幼兒的興趣不是很高，在講述主要情節的時候就有點弱，只是個別孩子。

2、讓幼兒大膽發表自己的見解是老師沒有引導好，所以完成的不是很好，還要加強這方面的練習。

3、感受花朵和綠葉的依存關係，懂得世界因豐富才更加美好，花朵和綠葉的依存關係，他們是感受到了，花要和綠葉在一起才漂亮，可能是因爲我們班的孩子還小，對這點理解的不是很深入。

幼兒園語言教學設計與指導教材3

活動目標

1、自制墨跡圖進行創造性想像活動，培養幼兒的動手、動口、動腦能力。

2、利用輔助物在墨跡上進行拼砌，發展編講能力。

3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

活動準備

1、教師曾示範製作墨跡圖，以引起幼兒操作和想像的興趣。

2、白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。

活動過程

1、自制墨跡圖，引起幼兒興趣。

（1）回憶墨跡圖製作的方法。

（2）提出製作墨跡圖應注意的事項。

（3）幼兒自制墨跡圖，教師巡迴指導。

2、根據墨跡圖上的墨跡進行想像。

（1）啓發幼兒看一看，說一說自己的墨跡圖像什麼，並說出想像依據。

（2）動墨跡圖，變換角度看看它還像什麼？鼓勵幼兒儘量想得和別人不一樣。

（3）教師小結：從不同角度看墨跡圖，它所表現的內容也跟着發生了變化。

3、利用輔助物豐富墨跡圖後進行編講。

（1）引導幼兒根據自己的想像，利用輔助物在墨跡圖拼砌，使畫面更完整、更豐富，並提出講述要求，如什麼時候？有誰？發生了什麼事情？或在什麼地方？有誰？發生了什麼事情等。

（2）請幼兒根據豐富後的墨跡圖進行編講。

4、向同伴或老師講述自己圖畫中的小故事。

活動延伸

（組合編故事）將幼兒製作的墨跡圖佈置在語言區中，引導幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起，編出一個更好聽的故事。

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