幼兒園教育課題研指導

一、教育科學研究概述

教育科學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教育現象的解釋、預測和控制，探索教育規律的一種認識活動。

一、幼兒教師從事科學研究的重要性

（一）時代發展的要求

隨着當前我國新一輪基礎教育課程改革的深入推進，所有研究者和學者都深刻認識到教師決定着課程改革的成敗。課改不但要求每一位教師成爲一個終身的學習者，而且也要求每一位教師成爲一名研究型教師。

一、幼兒教師從事科學研究的重要性

（二）實際教育工作的需要

幼兒教師做課題研究，不但能夠解決自身在保教活動中遇到的各種問題，提高保教質量，而且也能夠通過做課題研究促進自身的專業發展，最終促進幼兒身心持續健康發展。具體主要表現在以下幾點：

1、幫助教師準確地理解幼兒；探尋科學的教育理論與方法；及時糾正教育實踐中的偏差。

2、推動教育的改革和發展；全面提高教育質量；爲教育決策科學化提供依據；提高教師隊伍的素質，做一名研究型教師。

一、幼兒教師從事科學研究的重要性

（二）實際教育工作的需要

3、能夠切實解決教師在實際工作中遇到的各種問題，並在此基礎上能夠促進教師的專業成長和幼兒園的持續健康發展。

教師在做課題研究的過程中，會遇到千奇百怪的問題或案例，在不斷的發現和解決的過程中，教師的經驗越來越豐富，在以後的教學中遇到問題就會迎刃而解。再把自己已有的經驗傳授出來，會使園內教學水平整體提高，有利於幼兒園的發展。

二、幼兒園教育課題研究的過程（三階段8個過程）

幼兒園

教育課

題研究

的過程

一、選擇課題

（一）選題的重要性

選題是科研工作的真正起點，也是課題研究的真正起點。選題是課題研究工作中最複雜的一個階段。選題不僅直接關係到申報是否成功，關係到課題研究產出什麼樣的成果，甚至關係到科研工作的成敗。

這就要求我們每一位教師在幼兒園保教活動實踐中學會觀察、反思、閱讀等能力，才能在平時的工作、學習和反思中發現好的課題。

一、選擇課題

（二）課題從何而來

1、從幼兒園保教活動實踐中來

2、從教育文獻資料中來

3、從與同行的交流中來

4、從有關單位、部門提供的參考課題或供申報的課題中來

一、選擇課題

（三）選題的基本原則

1、科學性原則。是指選題必須有理論依據、符合教育科學的基本原理和教育的基本規律，具有一定的科學價值，即選題必須有一定的事實根據和科學依據。

2、價值性原則，也就需要性原則。也就需要性原則。它是選題的重要依據和出發點。主要表現在三個方面：第一，方向性。是指選題選題符合國家有關教育方針政策，符合教育教學的基本規律和發展方向；第二，針對性。根據教育教學的實踐和教育科學發展的需要來選擇課題；第三，普遍性。選擇的課題要考慮其研究成果是否具有客觀規律性和推廣的普遍性。

一、選擇課題

（三）選題的基本原則

3、創新性原則。是指選題既要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。

4、可行性原則。是指選題必須注意完成研究任務的可能性，必須考慮主客觀條件。主觀條件是指研究者的知識結構、智力層次、研究能力、思想水平、科學品格、心理素質、專業特長和興趣愛好等。客觀條件主要包括以下幾點：一是指課題研究所必需的文獻資料，通常是在佔有資料的基礎上選題；二是完成科研必需的物質條件，有的課題需要實驗設備和技術手段；三是要有一定的科研經費，有些重點課題有經費資助，有的課題是自籌經費。除此之外，還有研究基地、協作條件及領導的關注、家庭成員的支持、相關學科的影響和社會環境等等也是重要的客觀條件。

一、選擇課題

（四）選題的技巧

1、尋找未開墾的“處女地”

2、選題要“從大處着眼，從小處入手”。

二、研製方案

課題研究方案包括的主要內容有：

（一）課題名稱

（二）課題負責人及參與成員的基本信息

（三）課題研究的目的、意義

（四）理論依據

（五）本課題研究的特色及創新之處

（六）本課題國內外的研究現狀（文獻綜述）；

（七）課題研究的思路（過程）

（八）課題研究的基本內容

二、研製方案

課題研究方案包括的主要內容有：

（九）課題研究的方法

（十）課題研究的步驟

（十一）課題研究的成果形式

（十二）課題研究的組織機構及人員分工

（十三）項目負責人及成員近（三年）來與本項目有關的主要研究成果

（十四）其他有關問題或保障機制

三、課題的立項申報

1．課題負責人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關學科有較紮實的專業知識。課題負責人具有中級以上（含中級）專業技術職稱，主要參加者具有初級以上（含初級）專業技術職稱。

2．課題負責人必須是該課題項目的實際主持者和指導者，承擔課題設計，並擔負實質性的研究任務。每項課題只能有一或二名負責人。

三、課題的立項申報

3．參加課題的主要研究成員人數要加以限制。重點課題一般在20人以內，一般課題在10人以內。課題組可根據研究工作的需要邀聘研究顧問或指導者。但顧問或指導者不參加教科研成果評獎。

4．課題立項必須填報《課題立項申請書》。立項申請書一式三份。各縣（市、區）教師進修學校必須在立項的縣級課題的範圍內按照市基教科研規劃辦下達的課題申報名額擇優推薦申報市級課題。

三、課題的立項申報

5．市級課題的立項申請由市基教科研規劃辦受理。市基礎教育科學研究市級課題立項申報二年一屆，分爲市級重點課題和市級一般課題二類。市基教科研規劃辦根據申報要求對申報的市級課題進行審覈後，提交市基礎教育科學研究市級課題專家評審小組評審。專家評審組在評審論證的基礎上，採用無記名投票方式表決，贊成票達三分之二以上（含三分之二）者推薦立項，報市基礎教育科研規劃領導小組審批並確定級別。

三、課題的立項申報

6．凡立項的市級重點課題因特殊情況需要延長實驗研究時間的，經申請並徵得市基教科研規劃辦審定批准後可滾轉爲下一屆市級重點課題；凡經實驗研究一年以上的市級一般課題，如在研究過程中研究方案切實可行，目標明確具體，建立健全了課題研究檔案和管理制度，併產生一定效益的，可申請升轉爲市級重點課題，申報辦法與新報課題的要求相同。無故終止研究或不參與結題的市級課題組，將另行下文通知該市級課題撤消。

三、課題的立項申報

7．經市基礎教育科研規劃領導小組審批立項後的市級課題在15天內，市基教科研規劃辦將市級課題《立項批准通知書》下達課題負責人或其所在單位；未同意立項的課題，申報表退回原單位，原單位根據需要可以在本單位立項實施，作爲校級課題由單位負責管理。由單位立項、管理的課題仍可參加市基礎教育科研成果徵集評選。

四、開題論證

開題論證是課題被批准後，研究工作開始前對課題研究進行的'整體構思與設計。有人認爲課題被批准立項了，就可以直接進入研究過程，不需要再進行論證。實際上許多課題研究的實踐已經證明是否進行了開題論證，對課題研究的質量具有重要影響。

（一）開題論證的目的與意義

開題論證是對研究計劃的再設計，是爲整個研究工作設計藍圖，制定行動路線，其功能和意義主要有以下幾點。

四、開題論證

（一）開題論證的目的與意義

1、使課題組成員進入研究狀態。

所謂開題，即意味着研究準備階段結束，正式研究過程開始。大多數課題在申報立項時，課題組成員並未完全介入進來，對研究計劃的瞭解和把握並不全面。因此，對於課題組來說，開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。爲了進行開題論證，課題組內部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發揮作用。

四、開題論證

（一）開題論證的目的與意義

2、使研究思路更清晰。

3、使研究計劃更具體。

（二）開題論證的組織實施

開題論證一般以會議的形式進行，其主要過程如下。

1、撰寫開題論證報告。

2、邀請專家。

四、開題論證

（二）開題論證的組織實施

3、開題論證會。

主要內容有：（1）由課題組彙報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的、意義、研究現狀、預計有哪些突破、研究步驟和條件；（2）請有關領導和專家指導、諮詢、論證和評議；（3）討論方案，統一認識，明確方向；（4）課題組落實管理任務和分工情況。

4、修改開題論證報告。

四、開題論證

（三）開題論證報告的內容

開題論證報告的主要內容包括：課題名稱、研究目的與意義、研究範圍與內容、研究方法、研究對象、研究步驟、研究條件與人員分工、研究的預期成果等。

開題論證報告是指導課題研究工作的藍圖，因此，與立項論證報告相比，它的主要特點體現在“實”和“操作化”上。人們在申請課題時，往往對課題實際操作過程中可能出現的問題考慮得並不充分，因此，立項論證帶有比較濃厚的“理想”色彩，研究範圍和研究內容常常比較寬泛，目標定得較高，對研究方法及步驟的思考不夠具體。因此，開題論證報告的主要功夫要下在對研究計劃的具體化和操作化處理上。

五、實施研究

（一）選擇好研究的對象

1．抽樣的意義

2．抽樣的要求：

首先滿足目標定向。其次，要具備代表性。第三，要具備合理性。

（二）查閱、研讀文獻資料

1．爲什麼要查閱、研讀文獻資料

首先，文獻資料可以爲我們提供研究思路。其次，文獻資料可以爲我們提供研究的理論證據。第三，文獻資料可以爲我們提供研究的方法。

五、實施研究

2、文獻資料的來源與類型

3、查閱文獻資料的要求

首先，要儘可能全面些。其次，要儘可能勤快些。第三，要儘可能多思考。

（三）蒐集、整理和分析資料

1、蒐集資料

蒐集資料常用的方法：觀察法、調查法（問卷調查法、訪談調查法）、實驗法、測驗法、作品分析法等。

2、整理資料

3、分析資料

六、撰寫報告

（一）研究報告的基本內容

1、什麼是研究報告

就是人們通常所說的實驗研究性論文，或者叫科學論文。

研究者應當在明確研究報告主要內容和基本結構的基礎上，掌握相應的撰寫方法。

2、研究報告的主要內容

一個完整的學前教育科學研究報告一般包括五個方面的內容：

六、撰寫報告

（一）研究報告的基本內容

2、研究報告的主要內容

一個完整的學前教育科學研究報告一般包括五個方面的內容：

第一，研究的問題。它是對學前教育科學研究工作所要明確解決的中心問題的表述。第二，研究的方法。它是對學前教育科學研究工作中所採用的科研方法和步驟的表述。第三，研究的結果。它是對學前教育科學研究工作所獲得的結果的表述。第四，分析和討論。它是對研究結果的理論分析和科學判斷。第五，研究的結論。它是對研究結果的邏輯概括。

六、撰寫報告

（二）研究報告的結構及正文部分的基本要求

課題研究報告的基本形式均可由標題（題目）、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考材料（註釋）等部分組成。其中正文是課題結題報告的主體部分，一份規範的應用性研究課題結題報告，其正文部分大致包括以下八個方面：

1．課題提出的背景和研究的意義

2．課題研究的理論依據

3．課題研究的目標

4．課題研究的主要內容

5．課題研究的方法

6．課題研究的步驟和主要過程

7．課題研究的成果

8．課題研究存在的主要問題及今後的設想

六、撰寫報告

（三）研究報告常見的存在問題

觀點、材料與研究的主要問題、目標沒有必然聯繫，或觀點被材料淹沒，或湊合材料；不能從理論上闡述自己的研究結果，導致成果缺乏理論支撐和學術品位；結題意味着結束，對後續研究缺乏深入的思考，有用的成果沒有變成可以共享的資源；對研究對象缺乏保護，或引文不規範。

七、結題鑑定

（一）結題所需的材料

重點資料應包括：①結題申請報告（課題成果鑑定申請表）；②課題立項申請報告（申報評審書、表）；③課題立項批覆通知書；④課題開題論證書；⑤課題研究的階段性總結（中期評估工作報告）或課題中期評估書；⑥課題研究終結性結題報告；⑦附件：指課題成果和有關研究資料等。

（二）結題專家組的構成

七、結題鑑定

（三）結題材料的提交和審閱

1．結題材料的提交

課題組應提交給專家組的材料包括主件、附件等。主件（結題報告）是必須提供的，有的課題審批部門（如省教科所的立項課題）要求兩份資料（一份是研究報告或專著，另一份是工作報告）；附件是指與課題研究相關的一些成果，包括專著、論文、調查報告、案例等。上述材料應在鑑定會召開之前送至鑑定組每位專家手中。

2．專家組審閱

七、結題鑑定

（四）課題結題的鑑定方式

課題的鑑定方式分爲通訊鑑定、會議鑑定、現場鑑定和免於鑑定四種。

（五）召開結題鑑定會

在專家組審閱完結題材料後，就可以召開結題鑑定會議了，結題鑑定會議一般由專家組組織召開，由課題組或課題組所在單位負責提供會場及會議接待工作。

結題鑑定會召開之前，可以由課題組所在單位負責人介紹出席論證會的人員及專家組成員，同時向專家組致歡迎詞。

結題鑑定會應由專家組組長主持，議程一般爲六項：

1．聽取彙報；2．實地調查；3．舉行答辯；4．評議課題；5．起草鑑定；6．公佈結果。

八、成果運用

謝謝

各位老師！