小學一年級語文《風》教案

作爲一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《風》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文《風》教案1

一、教材分析：

這首兒歌汪新優美地表現了關於“風”的知識。重舉的形式既利於吟唱，又使各個詩節成爲一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

二、教學理念：

課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。

3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

四、教學重難點：

指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。

五、教具準備：

生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

六、課時安排：

2課時

七、教學過程：

（一）猜謎語，導入新課

1、教師誦讀謎語：“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什麼了嗎？教師根據學生回答板書課題。

2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什麼樣子的呢？

（二）初讀課文

1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

2、請同學們朗讀課文，注意裏面有生字寶寶藏着你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能麼辦？請在家說說有什麼辦法。

3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的。時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

5、想一想，你讀懂了什麼。互相交流。

（三）細讀課文

1、請同學讀自已喜歡的小節。然後說一說讀懂了什麼。

2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。

3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。

4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。

5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。

6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

小學一年級語文《風》教案2

教學目標:

運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

教學重點:

認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備:

生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

教學過程

一、猜謎激趣，導入課題。

1、這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“雲兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰。”它是什麼?(風)風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)

2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什麼?

3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展後，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題：3、風是一位畫家)學生齊讀課題。

4、讀課題，你們想知道些什麼?(風畫了哪些畫?爲什麼說風是一位畫家?)

二、初讀課文，學習生字。

1、你們想知道的內容好多都在課文裏寫着呢!在讀課文前，我們先來複習一下上節課學習的生字。

2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做遊戲：豐收的季節。

3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)

5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)

三、精讀課文，品讀感悟。

1、以讀帶講，學習第四段。

(1)風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它託老師爲大家送來了一幅名爲《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷後回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

教師配圖解說。(和暖的東風伴着潤如酥的小雨，爲我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴着無窮碧的接天蓮葉，爲我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴着紅於二月花的楓葉，爲我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴着撲鼻香的梅花，爲我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)

(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛纔的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

(3)現在是什麼季節?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂範讀。)

(4)學生彙報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)。或出示相應的豐收畫面。

(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什麼?

(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指誇誇他。

(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小祕密：讀的時候展開想象，眼前彷彿看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放着最美的笑容”。人們臉上爲什麼綻放着最美的笑容?

(9)引讀秋天一段：看着豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。

2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。再抽學生彙報(根據學生的回答確定引導的順序)。

(1)“春天”部分。

①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

②小朋友一邊讀一邊都想到了些什麼?東風都畫出了春天的那些景物?

③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學爲我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。

(2)“夏天”部分。

①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?

②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。)

③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪裏?

④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指誇誇他。

⑤得到同學誇獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?

⑥(聽着同學們優美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發現了那些與衆不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什麼不同。在反覆地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然後再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。

⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節，齊讀夏天這一部分。

(3)“冬天”部分。

①老師採訪喜歡冬天的孩子，說說你爲什麼喜歡冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。

③美讀這一段。

3、讀課文最後一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最後一段。

(2)此時此刻，你想對風畫家說點什麼?

四、總結全文，昇華情感。

孩子們，通過本課的.學習，你們發現一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!

五、佈置作業。

課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!

六、板書。

風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季

反思

通過對本課的教學，我覺得我完成了本課的教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的遊戲形式較好地發揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環節彼此銜接，識字和朗讀的環節重點突出，引領作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，我還十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。

在本課教學中不足之處有：小學二年級的學生年齡較小，根據他們的'生活經驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚瞭解，應對此加以說明，通過媒體的直觀效果，將這些內容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉化爲直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。

合作學習是主體性教學的一種形式，它爲學生的主體發展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然後再以“你說我猜”的遊戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調動了學生的認知積極性，它強化了識字環境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成爲學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養了學生的合作意識。

小學一年級語文《風》教案3

一、設計理念：

本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不着的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃爲情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維爲主，把無形的東西變得形象生動。並在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

二、教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

三、教學重點：

學習生字、朗讀、背誦課文。

四、教學難點：

體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

五、教學準備：

能感知風的風景圖片或相關課件

六、教學時間：

1—2課時

七、教學過程：

（一）導入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗杆上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的遊戲。（風車轉動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？爲什麼？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

（二）初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那麼喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛纔，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要爲難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的遊戲。大家願意嗎？指名上臺讀生字。（師先揹着該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字後，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

（1）問那才上臺做遊戲的同學，你從同學的手勢中知道了什麼？（引導該生用“知道”說話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什麼？（進一步引導說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風的特點

1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經躲在課文裏了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最後兩行，引導該生先說後讀）

①理解“樹葉顫動”這一節。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什麼感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

小學一年級語文《風》教案4

一、藉助拼音，學習生字，揭示課題：

1、（出示落葉紛飛的畫面）

小朋友，現在已進入深秋了，瞧！樹上的葉子都紛紛落下來了，看！這些是什麼？

我們把這些落下來的樹葉稱爲落葉。

（媒體出示：luoye）拼一拼音節。

2、生自由拼讀、個別拼讀。

（出示：落葉）

學習生字“落”

指讀，齊讀。

3、風姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢！（出示風吹的聲音）

4、（媒體出示：風姑娘）指名讀。誰能準確地來讀讀這個詞？

5、學生字：姑娘（出示生字卡片）

（1）指名讀單個字：姑娘

（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎麼讀呢？（指名多人讀）

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。

開小火車讀。

齊讀。

過渡：風姑娘把落葉當作信送到了各個地方，今天我們就來學習第46課風姑娘送信。

6、出示課題：（媒體出示：46、風姑娘送信）。

學習生字“信”（出示信封，教師簡單介紹信）

[教學說明]：本環節通過讓學生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學習生字。

二、學習課文：

1、人們可以通過信來傳遞消息，風姑娘把信送給誰？要傳遞什麼信息呢？請小朋友們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊想，記住風姑娘把信送給了誰？（看動畫）

2、風姑娘把信送給了_______。

3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）

師：小朋友聽的可真仔細，現在請小朋友根據老師的提示把下面的話說完整。

4、練習說話。

出示：風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。

同桌之間互相討論。

指名回答。

（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）

齊讀。

5、對，小朋友說的真棒，風姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那麼燕子收到風姑娘送來的信，又是怎麼說的，我們先來看看第二小節。

6、出示第二小節。

（1）自由讀第二小節

（2）請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

（3）學生回答，老師示範用直線劃出句子。

指名讀，男生女生讀。

小朋友讀的真不錯，現在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

（4）這裏有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。

這裏面還有個生字，誰帶領大家讀。南的反義詞是什麼？那麼東的反義詞呢？

練習反義詞的口令。

（5）對啊！南對北，秋天到了，燕子從北方飛到南方過冬去了，現在讓我們一起來讀讀這一節吧！老師來讀前面的話，小朋友來讀小燕子的話，好嗎？

7、小燕子收到信後說要到南方去，那麼松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到信後又會說些什麼呢？

（1）小小組學習要求：

在組長的帶領下，讀讀課文第3、4、5小節。

用不同的方法學習生字。

劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信後說的話。

（2）交流反饋（出示：第三、四、五小節）

交流生字：

學習“些”字。（上下結構）

學習“寶”字，滲透寶蓋頭。指導書寫，學生在課本上書寫一遍。

學習“件”、“衣”、“服”。

8、分組讀三、四、五小節，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

9、出示三句話，指導朗讀：

選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。

指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

[教學說明]：故事中的這些角色在收到風姑娘的信後，可能會有幾種反應，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

10、是呀，收到風姑娘的信後，動物們都忙活起來，爲的是好好的去過冬，現在你知道它們是怎麼過冬的了嗎？（學生交流）

11、分角色朗讀課文。

對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。

現在讓我們帶着對它們的喜愛之情讀讀課文吧！誰願意當小燕子（松鼠、青蛙、小女駭的媽媽）？

三、鞏固生字：

小朋友讀的可真棒！現在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識？

四、課後拓展：

1、呼，呼，呼，風姑娘又把信送到誰那裏去了呢？

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀後回答

（出示：圖片片圖片大雁螞蟻蛇）

3、它們接到落葉信後又會說些什麼呢？你能學着課文的樣子也來說一說嗎？請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內先交流。

（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”

風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”

風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”）

4、指名全班交流。

5、小朋友剛纔說的都很棒。現在請你想一想，風姑娘把信還可以送給誰呢？仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。