北師大版五年級《金色花》教案

《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。本詩展現在讀者面前的是一個天真活潑的孩子和美麗安詳的母親。一朵“金色花”把母與子聯繫起來，一個遊戲刻劃出兩個人的形象，這便是構思的妙處。接下來小編爲大家帶來了北師大版五年級《金色花》教案，歡迎閱讀與借鑑!

　教學目標：

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;

通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點 ：

利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

　教學過程：

一、自由朗讀，期待永恆美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行於上世紀八十年代的一首歌曲，20多年後的今天，聽起來依然很動人，也許因爲它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因爲時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教聖物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

(1) 現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞(氣味)。

羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

(2) 現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題

A、這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

B、“我”變成金色花後幹了什麼事?

三次嬉戲;

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什麼感情?)

(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

(1)我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，該用什麼語氣去讀，爲什麼?

①假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

②你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀?”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

③“你到哪裏去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)

④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

(2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然後老師請同學來演讀、評點。最後一起來讀，再次感受語言美。

(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛纔用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩爲我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自於這一首詩?

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的溼發披在兩肩，髮絲間的水滴輕輕飄落，親吻着林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院裏，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中瀰漫着媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

(1)在中國，我們一般用花兒來比喻什麼?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?讚美、貶抑?)

(3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”

五、創意表達，昇華情感美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要爲深愛着我們的母親作些什麼呢?我們用有創意的作業 ，來表達我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

如：

(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

(2)假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

(3)我要變成一股清風撫摸着你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

課文小結 :

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親暱，那麼一種親熱。爲什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?因爲他沐浴着母愛。愛是交流的。孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因爲愛而更爲富足。

作業 ：

1、收集資料，瞭解泰戈爾，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽，我想說愛您”爲題，寫一段話，表現你對媽媽的深情。

3、實踐活動：爲親人洗一次腳，後進行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。

　【本教案設計思路】

課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華自己的心靈，享受審美情趣。