四年級下冊《彩色的非洲》教學反思
【教學反思一】
小組合作學習專項展示活動結束一個星期了，但我對那天的情況卻記憶猶新，耿耿於懷。我對班級的展示很是羞愧，很不願提起這件事，也怕別人提它。總是重新構想着，如果可以重來，我會有不同的設計和不同的準備。甚至在夢裏，還在思考小組展示的方法，夢到同事們的展示很精彩，自己卻總是沒找到讓學生交流的方法，很難過。我上的是《彩色的非洲》，卻給自己留下了灰色的印記。
《彩色的非洲》在篇章佈局、語言表達上有十分鮮明的特點。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭與結尾的句子既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的讚美之情。“色彩斑斕”與“多姿多彩”意思相近但用詞不重複，遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。
在展示之前，我們組曾在一起研討過。本文交流的重點應該放在：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面?然後小組選擇感興趣的一個方面交流學習收穫。在教研中，我們認爲第一個問題很容易，不大需要小組研討。所以，課堂研討交流的重點，應該放在第二個問題上。但是，怎樣利用十五分鐘向評委展示小組學習成果呢?大家也紛紛出主意，想辦法。可我總感覺有點拿捏不住，不知道學生會說成什麼樣的。
上課前一天晚上，我又認真鑽研了一下教材，整理了思路。本課的學習目標，應該定位在：“有感情地朗讀課文，瞭解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的讚美之情;領悟文章的表達特點”上。因此，小組研討的問題，應該能夠達成以上學習目標。於是，我設計了這樣的合作學習提示：
請各小組抓住你們最感興趣的一部分來研讀：
1、畫出你認爲寫得美的句子，用心讀一讀
2、寫出自己的感悟
3、與小組同學交流讀書收穫
4、有感情地朗讀所畫的句子，有能力的同學背誦喜歡的句子。
我預想，學生在這一環節，能夠找出寫得美的句子，通過感情朗讀或語言交流，體會到非洲獨特的自然景觀和風土人情，感悟出作者在段落中的表達特點，並且真正有話可說。
小組合作學習時，有兩個組選擇了“植物”一段，兩個組選擇了“動物”一段，一批小組選擇了“日常生活”一段。我聽小組交流的時候，那兩個研討“植物”段落的組，都對錶達方法有感悟，書上寫得也挺清楚。只是，我覺得丁晗組的交流不很完整，還需要完善。我原想，15分鐘，可以交流至少兩個組。於是，就請丁晗組先交流。誰知，丁晗一開始就出現了意想不到的問題：她說，從“花團錦簇”一詞中，能夠看出非洲的花草樹木都是彩色的，很美。這個錯誤，我得糾正。可是，當丁晗再次交流的時候，又說錯了。我着急了，再次幫她糾正。當交流到另一個句子的時候，我就出示了那段話，並讓學生感情朗讀。不知不覺中，交流時間就結束了。這讓我很是尷尬，是沒有預設到的結果。
爲什麼會出現這樣難堪的結果呢?應該怎樣改進呢?
一、提出的問題不明晰，學生無法很有針對性地交流
“畫出你認爲寫得美的句子，用心讀一讀;寫出自己的感悟”。
這個要求提得太籠統，“寫出自己的感悟”，可能讓學生有“無從下口”之感，所以交流的時候，沒有思路。如果把問題換成：“非洲是個彩色的世界表現在哪些方面?從課文中學到了哪些表達的方法?”或者，“選擇小組感興趣的段落，看看彩色的非洲體現在哪裏?從中學到哪些表達方法?”問題明晰了，學生交流時僅僅圍繞問題，就能夠有的放矢地進行交流了。
二、老師想放手卻總是收，讓學生不能自主交流
該讓小組交流的時候，教師不要急於發表自己的意見，把問題留給其他小組，讓學生在傾聽、交流中，互相碰撞，夥伴間發現問題，改正錯誤。教師不要總是攬着課堂的大權，不肯真正放手。如果其他同學也沒聽出錯誤，教師再提示思考也不晚。
三、教師指導不到位，展示實效欠考慮
小組討論時，教師雖然也參與了，但缺少真正有效的指導。我看和聽了幾個小組的討論，但小組怎樣展示，我卻沒有做進一步的詢問和指導。只是看到學生書上寫的密密麻麻，感覺每個人都有話可說。小組展示時，能把寫出來的說出來，就挺好的。沒成想，學生站起來後，竟然根本不理會自己書上寫的內容，寫好了，卻說錯了。或者顧左右而言他。
另外，我沒有體驗15分鐘到底能做多少事情。我先讓學生在小組中交流，然後再請小組展示。我沒考慮時間很緊，竟然還想着：先讓一個交流時感悟的不是很好的組交流，然後再請另一個好些的組做補充。而表達能力比較強的幾個小組，感興趣的是後面“動物”“日常生活”兩段，根本就沒有展示的機會了。因爲老師對時間的漠視，導致連一個小組都沒有真正展示完自己的學習成果，這真的是教師的大失誤。
如果重來，我會提前把交流的方式教給小組長，各組採取不同的方式彙報。展示時給外人看時，先讓語言表達能力強的小組交流，然後其他組補充或提出不同看法。
這次小組合作學習專項展示活動，讓我看到了自己教學中的不足，促使我更深層地思考這輪教學改革，真正想方設法培養學生的自學能力、表達能力、合作能力，使他們成爲會學習的一代。
【教學反思二】
一是表達。它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。
二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
1、課前，我佈置學生蒐集有關非洲的風情風光的圖片或文字資料，自學生字詞。2、教學時，我採用讓學生自讀自悟的方法。全班討論交流的重點是：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面?從課文中學到了那些表達方法?(小組討論，彙報)，再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會在讓學生談談從文中學到了那些表達方法時，我引導瞭解課文的表達的順序及其他一些寫作特點，有利於培養概括能力和表達能力：理解課文語言描述上的特點，有利於積累語言和運用語言。
3、中國和非洲有着悠久的友好歷史。在拓展中，我讓學生結合蒐集的資料，談談對非洲的印象和了解。
在教學中，我感覺有些教學細節有點處理不當，如：在讓學生自讀自悟非洲真是一個色彩斑斕的世界表現在哪些方面時花費了大量的時間，致使後面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是對於學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，爲了完整呈現教學流程而導致的，在今後的教學中，這是我所要改正的。
