小學五年級語文《母校》教案範文大綱

小學五年級語文《母校》教案範文1

教學目標：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，瞭解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。

教學重點：

瞭解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學難點：

學會概括本文的主要內容。

教學過程：

一、啓發談話，激發情感。

1、師：最近新武寧建校5週年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發現自己有什麼變化?

師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：後鼻音;字形：上下結構。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年後，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。

二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年後，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36 母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校後經過的哪兩個地方?

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，並讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶着濃濃的藝術氣質，在空中畫出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應，反覆寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深入學文，朗讀感悟。

(一)學習課文第一小節

1、整體出示第一小節，老師範讀

2、我“熟悉”(變色)的是什麼?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶着濃濃的藝術氣質，“氣質”一般擁在——現在採用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因爲是親身經歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因爲熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望着，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回覆“沒”字，那“變”的又是什麼?(自己、夥伴、心情……)

師：因爲畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。

(二)學習課文2、3小節。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯繫上下文看看這是一個什麼小節?

2、生答：過渡節

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細緻。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結：因爲作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學習課文第3小節。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學生交流

(2)小結：作者寫景採用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最後寫操場邊幾幢教學大樓，接着繼續採用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什麼“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示着它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動着作者的心絃。

(三)學習課文5——8小節。

過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什麼景象?又勾起了作者的什麼回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節，看到——;第7小節，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什麼?

2、(出示第8小節)生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節，找一找。

小結：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在爲集體努力、奮鬥。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什麼呢?(學習第6小節)聯繫文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

5、師小結：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤爲具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學習課文9——11小節。

1、並且這些情感在再一次回到拱門時達到了，踏着遍地落葉，看着迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他讚美母校——母校，我成長的搖籃!

他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母校——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟着音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，讚美母校、感激母校、留戀母校，那都是因爲——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的`歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化爲了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因爲難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因爲擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

因爲留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節)師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。

五、學習概括課文主要內容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者採用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書，來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內容)

2、學生交流。

六、情感昇華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課後也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。

板書設計：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激動

小學五年級語文《母校》教案範文2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2、結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。

3、反覆誦讀，理解一些含義深刻的句子。

課時安排：一課時

教學過程：

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標(同上)

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什麼事?

(《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的讚美之情。)

3、分層次，概括內容。

(1)第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

(2)第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

(3)第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

(4)理解最後一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成爲祖國明天的棟樑。

4、練習有感情地朗讀。

5、找學生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年後再相會》

五、生談感受。

六、作業：

1、寫一篇作文《20年後再相會》。

2、描繪20年後的校園景象。

小學五年級語文《母校》教案範文3

教學目標：

在瞭解課文的基礎上理清課文結構，體會作者對母校的熱愛。

教學中媒體的運用激發學生對自己母校的讚頌之情。

引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡並且會用信息技術來交流彙報。

教學過程：

一、引入：

提問：在你的人生旅途中有什麼美好的回憶?

出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什麼，回憶起了什麼?

學生活動：1、帶着問題自讀課文，劃找句子，體會感情。

2、小組交流。

媒體出示：(根據作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。

歸納寫作順序：課文是按地點轉變的順序安排內容的。

體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。

二、延伸學習，激發情感

師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什麼特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園裏找一找，看一看，今天有同學願意來交流嗎?

學生活動：學生交流製作做好的幻燈片進行交流，回憶學校的學習生活。

三、觸景生情，指導寫作

1、媒體出示：課文的寫作方法。

2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發出對母校的熱愛之情。

小學五年級語文《母校》教案範文4

【教學目標】

1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能在研讀課文中根據語言環境選用合適的動詞。

4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。

【教學過程】

一、 導入學習

1、媒體出示：兩張不同時期的畢業照，激發情感，引出課題。

2、媒體出示課題:母校

3、齊讀課題。

二、 初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空

媒體出示：

我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

2、教師根據學生回答板書：

跨入拱門

漫步操場 喜怒哀樂

走出校門 千種情思

觸景生情

師小結:我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經常用到的一個詞語：觸景生情。

三、 研讀課文

(一)學習第一小節

1、媒體出示句子:

我似乎又嚐到了與小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。

2、讀句子，發現了什麼?

3、指導朗讀。

4、這三個"似乎"包涵着作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什麼呢?

(二)學習2 — 8小節

過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優美。

1、媒體出示句子:

走進大門，沿着石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏着寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。

2、“沿着、穿過、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什麼呢?

3、指導朗讀。

4、下文中還有一句和它結構相類似的句子。

5、媒體出示句子:

我( )在操場上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎?

7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運用的準確恰當：

我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

10、來到操場，作者又看到了什麼?想到了什麼呢?請兩位同學來讀讀4—8小節。

你能不能用一個詞來概括作者當時的感受? (板書:興奮)

11、朗讀體會

(三)學習9 — 11小節

1、媒體出示:

我慢慢來到拱門下，踏着遍地落葉，看着迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

2、學習詞語：迤邐

①讀準音

②看清字形發現什麼?

③看看這兩個字，再看看這幅圖，你發現了什麼?

3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什麼情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)

4、出示第10 — 11小節

這詩一般的語言，讓我們發自內心地讀讀吧!

5、指導朗讀

四、 複習鞏固

1、複習詞語：

媒體出示：

熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

2、仿照課文內容，展開聯想寫一寫。

媒體出示：

例：

我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

我駐足在教室裏， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。

五、 拓展作業

1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?

今天母校爲我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最後讓我們帶着萬分不捨向母校告別吧!

齊讀: 母校，再見!母校，再見!

2、作業

(1)抄寫詞語。

(2)有感情地朗讀課文。

附板書：

36、母校

跨入拱門

漫步操場 喜怒哀樂

走出校門 千種情思

觸景生情

小學五年級語文《母校》教案範文5

教材分析：

一、課文簡析

作者在闊別母校十多年後回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門--到操場--出校門爲線索分爲三大段。第二段爲重點內容，第一段與第三段前後呼應爲點題之筆。

本文的主要內容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨着所見所聞的變化，作者產生多種感情，先是興奮，後是喜悅，最後是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

文章語言優美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

二、語句簡析

1.“像開閘後涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑着從教室裏涌出來，涌向寬闊的操場。”

把學生們歡笑着走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調學生們走向操場時的熱鬧場面。

2.“我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘

在操場上，作者由所見所聞把自然聯想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動着雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

教學目標：

1、按地點的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

2、根據語言環境，選擇合適的動詞並體會準確用動詞的重要性，積累有關的語句。

3、能根據語言環境展開合理的想象學習寫比喻句。

4、根據課文結構特點概括課文主要內容。

教學重難點：

理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據課文結構特點概括課文主要內容。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏( )

2、詞語積累

① 寫出帶有“情”字的成語，並理解詞語

② 表示心理十分依戀不捨的詞語

3、讀課文，口頭填上恰當的動詞，把句子熟讀通順

① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。

②我 在操場上， 着花木， 着幼苗， 着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉換進行描寫的不同地點是。

教學過程：

第一課時

一、談話導入課題

1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母校》，看看作者闊別母校十年後，再次返回時，感受又如何呢?

3、出示課題， 母校 一齊讀題。

設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業的時刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見;高興自己將成爲一名中學生。學習之前寥寥數語激發內心情感，有利學生較快投入學習狀態。

二、整體感知課文

自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

地點看到聽到的心裏想到的

進校門

到操場

出校門

指名學生交流，教師隨機板書。

(主要講清課文的順序，其餘的學生能說多少就多少)

地點看到聽到的心裏想到的

進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。

到操場

1、欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲。

2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，爲了集體的榮譽，我們也努力過，奮鬥過。

出校門我看着迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點寫了哪一部分?

(操場上看到、聽到、想到的2——8節)

作者是按照什麼順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

出示：地點的轉換句子

“走進大門，沿着石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏着寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”

“我慢慢來到拱形校門下……”

找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡，爲後續學習奠定基礎。

三、學習課文重點部分2——8節

默讀課文2—8節，哪句話可以看出這部分內容是由所看所見而產生的聯想。

指名交流，指導朗讀。

根據學生的交流出示：我 在操場上， 着花木， 着幼苗， 着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

1.填上合適的動詞。

2.“我漫步在操場上，欣賞着花木，扶摸着幼苗，傾聽着琅琅讀書聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調換，可不可以?爲什麼?

3.讀讀句子。

4.想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什麼?(像夏天陣陣的風 ;像百花的清香 ;像南歸的大雁，排着長隊 。)

5.把句子說完整具體。

設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

四、初步小結

這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年後回到母校，看着熟悉的校容和學生，按照地點的轉換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

五、佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫課文詞語。

第二課時

一、 回顧引入

1.課文是按哪兩部分進行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)

2.讀一讀有關的句子。

二、繼續學習課文2——8節

過渡：漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什麼?

出示

看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地鬨笑起來。被絆住的男孩低着頭，紅着臉，使勁搔着後腦勺。又重新開始跳起來。

我在一旁看着，不由得笑了。當年，爲了集體的榮譽，我們也努力過，奮鬥過。

想象填空

1.被絆住的男孩低着頭，紅着臉，使勁搔着後腦勺，心想： ，於是又重新跳起來。

2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因爲 。

3.小組學習，大組交流。

4.指名一學生朗讀，其餘學生閉上眼睛想象當時的情景。

5.從小男孩與我的動作、神態中，可以看出什麼?(強烈的集體榮譽感)

6.指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學練習背誦。

7.我由此想到了什麼?四年級時的那次拔河比賽，大家的表現如何?(同樣積極努力地爲班級爭光)

找到有關的句子與詞，交流讀。

自己自由讀，將大夥的表現傳達出來。

指名讀，學生點評。

8.全班齊讀2——8節。體會作者的喜悅之情。

9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?爲什麼文中用第一句?

①像開閘後涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑着從教室裏涌出來，涌向寬闊的操場。

②學生們歡笑着從教室裏涌出來，像開閘後涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場。

10.小結：作者在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，

隨後寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。(觸景生情)

設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句爲了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

三、學習課文的開頭和結尾

作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯想到的情景外還寫了什麼?

1.輕聲讀課文的開頭。

2.交流：看到“翠綠色的拱門

聯想到“我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。”

3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說一句。

望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再讀9——11節。

教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

四、學習概括課文主要內容

1、課文的寫作順序是什麼?結構特點是什麼?(按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門爲線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)

2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ;出校門，看到 ，想到 。

3、自由說說，個別交流。

設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點。根據課文的寫作順序和結構特點(按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門爲線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述)進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

佈置作業

設計意圖：作業練習讓學生自主選擇，激發了不同層次學生的學習慾望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發揮。