北師大版五年級上冊的語文教案大綱

　　一、教材分析：

　　本冊教材對於課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，更貼近了新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分爲10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，爲教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利於發揮語文的人文教育功能。重視對學生語文綜合能力的培養，通過各項綜合訓練，關注個體差異，爲學生提供發展空間。

　　二、教學目標：

1．知識與技能：

（1）能利用漢語拼音識字，學習普通話，培養獨立識字的能力，能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成爲一個有機的整體。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。

（3）學會寫摘錄筆記，並養成經常寫摘錄筆記的好習慣。

2．過程與方法：

（1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯繫上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱

讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

（2）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢於提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，瞭解主要內容，學習瀏覽。

（3）能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過讓學生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細微的差別，呈現的主人公鮮明的形象。

（2）由於情感的激起，品嚐到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯繫，培養學生的人文精神。

　　三、教學重、難點：

1．充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用於略讀課文上。

2．重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。

3．對課後問題由學生自學討論，教師不要去講。

4．通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。

5．注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。

6．能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。複習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。

7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯繫上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

8．初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢於提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，瞭解主要內容，學習瀏覽。

　　四、教學方式：

1．讀全文，弄清讀懂了什麼。

2．鼓勵學生提出不懂的問題，學會質疑。這樣，學生自己能讀懂的問題不必講，整個課堂都圍繞着學生不懂的問題走，課堂上大部分時間是學生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調動了學生學習的主動性。

3．抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進入五年級，課文比較長了，教學中必須抓住重難點，進行恰當取捨，才能教之有效，學之有效，才能真正地改變串講串問。

4．在教學中，注意加強整體綜合的感受，提高學生的概括和綜合的能力。重視學生對形象的感受，下大力氣喚起學生情感的共鳴。

　　五、學習方式：

強化學生主體意識，發揮其主觀能動性是自主性學習方式的認識基礎。依據一定的.目標任務的設計，在師生之間、生生之間進行互動，通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學習任務，以個人和整體成績爲雙重評價標準，既充分發揮學生個體的主觀能動性，又培養和鍛鍊學生協作意識和團隊精神。

　　六、教學措施：

1、要以《課標》爲指導，以培養目標爲主旨進行教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啓發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。

6、根據學生實際，創設一個輕鬆活潑的習作環境。

　　七、教學改革構想：

將教學課堂結構形成一個馬鞍形的流程，課堂上體現三個基本環節，即從整體把握全篇文章入手→進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結，教給學生在聽說讀寫能力訓練中最基本的思維方法，思維的基本規律，培養學生養成良好的思維習慣，並形成良好的思維品質。

　　八、學情分析：

第一單元馬

單元教材分析：

本單元以“馬”爲主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學》然後提供了三個練習.：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習都涉及到了和馬有關的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關的圖片，引導學生找出和馬有關的藝術品，進行介紹。《筆下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。

單元教學目標：

1、瞭解馬在歷史上的作用，探討馬現在的用途。

2、學習課文，瞭解課文的主要內容，體會文章表達的情感。能用自己的方法自學生字、詞語。能有目的的蒐集資料，整理資料。

3、提高自學古詩的能力，掌握學習古代文言的方法。

單元教學重點：

學習快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。單元教學難點：

理解每篇課文藉助寫馬錶達的中心。