《望月》聽課記錄及評課
一、導入
1. 通過上節課的學習,用最簡潔的語言概括課文的主要內容。
2. 根據這個內容,你能給每部分內容列個小標題嗎?
3. 板書:江中月 詩中月 心中月
4. 這節課我們又幹什麼呢?欣賞、領悟,讓美好進入我們的心靈
二、學習“江中月”
1. 首先學習“江中月”,認真讀者一段內容,想想這段內容給了我怎樣的印象、感受,然後把我帶入怎樣的意境?
(1)自由朗讀後交流。
(2)閉眼聽音樂,師配樂範讀
(3)你還有什麼感覺?
2.趙麗宏在看,我們在讀,還有一個人也在欣賞,誰?他來了,說了一句挺有意思的話,“是月亮把我叫醒的。”
月亮用什麼把他喚醒的?
三、學習詩中月
同學們提出,讀不懂13小節,這樣的句子,怎麼破解呢?祕訣:讓自己進入意境
引導學生對詩:小男孩是個怎樣的男孩?(活潑、可愛~)
我是個怎樣的人?(家喻戶曉)
(3)學生面對面練習對詩
(4)指名兩人對詩
(5)他們站在甲板上,就這麼對着對着,對了很久,他們還在對,引導學生拓展關於月亮的詩。
被詩包圍,在詩中沉浸陶醉,樂此不疲,這樣的氛圍就叫:——
(6)齊讀:詩和月光一起……指導讀好最後一個詞
3.在這樣的氛圍中,小外甥又冒出了一個問題:月亮像什麼?
(1)你說月亮像什麼?
(2)指說月亮的比喻
(3)原來一個比喻後面藏着個怎樣的童話故事。
說到童話故事,你想到了哪些詞?
而且這個童話故事是現成的,脫口而出,你能給繪聲繪色地說嗎?自練,指說,學生評價
你覺得這個男孩怎麼樣?引讀
月亮睡,他也睡了,引出——相知
出示關於兒童是詩人的名言,齊讀
在音樂中引導學生想象月亮還像什麼?
爲什麼文章寫得這麼美。主要是因爲這個孩子的介入,快速找出文中寫這個男孩的語句,說出你的感受
任何的物體來到你的眼前的時候,懷着愛去看它
江中月,詩中月,心中月,能不能交換位置?(景,現實的,然後描寫讚美,然後抒發自己的感受,這就是文章的邏輯順序,寫文章要有順序。
讀着這樣的'一片文章,我們懂的了情動辭發的內涵,我們與相通,相融,相知
把文中最能觸動你情感的內容美美地讀
指名朗讀
作業:獻給月亮的——
聽課感受:
品讀江中月,感悟心中月,受到美的薰陶,情意濃濃,樸實自然,入情入境,學生與課文也經歷了相通----相融---相知的過程。老師對學生尊重、讚賞、幫助、引導。入境始於親,創設情境讓孩子們對詩,在對詩前,首先感受,我是個怎樣的孩子?“我”又是個怎樣的人?
江中月:讓學生沉浸意境中,美美感受,配樂朗讀讓學生陶醉於美的意境。
放飛孩子的心,想象美,讓學生在音樂中盡情地想象,學生的語言特別美,想象十分奇特。
不是在教教材,真正是用教材在教
學生學會了欣賞,學會了評價,學會了學習
對教材的解讀獨特深刻,不拘泥於月景與月詩,而是引導學生着力去感悟小外甥的聰慧和充滿想象力。