聽課記錄評語及建議

教師聽課評課是提高教師教學水平的重要途徑，聽課重點關注什麼？聽課記錄記什麼如何寫？下面是關於聽課記錄評語及建議的內容，歡迎閱讀！

課前準備：

1、準備家庭成員的頭飾 ，表演對話用。

2、畫一棵大樹和一個公園大門，在黑板上貼畫用。

3、 準備家庭成員 的小圖片，遊戲使用。

4、PPT課件。

聽課過程：

1、熱身與複習：

⑴、課前演唱英文歌曲 Father and mother，渲染課 堂氣氛。

⑵、做猜詞遊戲。

2、 新課導入：

⑴、先找三個學生分角色表演Lesson 14中對話。

⑵、表演至最後一組時，教師帶上媽媽的頭飾加入表演，當對話表演結束時，對學生說It’s a fine day。 Shall we go to the park？ 此刻學生肯定會說Ok！ Let’s go。教師隨即將課前準備的公園場景貼在黑板上，將孩子們的頭飾貼在黑板上，並加以介紹I’m mummy。 This is my son。 And This is my daughter。直接切入本課的新授課內容。（ 學習新單詞：son， daughter，遊戲：a）

⑶、教師繼續調動學生積 極性：I’m mum my 。 I’ll take my son and my daughter to the park 。Would you like to go to there with me？

⑷、教師在公園場景上貼上一個年輕女士的圖畫，並介紹說Look， Miss Liu is coming。 I’ll introduce you to her。 Hi， M iss Liu。 This is my son， This is my daughter。（教授新知）

（5）、在學生會說這句英 語時，此時出現遊戲，PPT上出現一些名人的圖片，教師說：“ Look！Who is that？” 然後讓 學生介紹，這樣 既能吸引學生的注意力，又 能激發他們的學習興趣。

（6）、教師請學生思考劉老師會說些什麼問題，啓發學生說出課文中涉及的問題：What’s your name？ How old are you？

（7）、播放本課錄音， 讓學生在情境中感知，理解對話，要求學生跟讀、模仿。最後讓學生來講臺表演。

（8）、利用本課Chant複習本課內容。

3、 趣味操練：

a、學習單詞時運用：當教師說son時，男孩迅速起立，當教師 說daughter 時，女孩迅速起立。

b、在網上收集一些名人的圖片，讓學生介紹他們。

c、學習句子時：每人手裏一張家庭圖片，介紹家人。

4、Homework：回家以後給爸爸媽媽互相介紹一下。

5、告別

課堂評析一：

教師上課的內容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say。之前聽了不少高年級的語篇教學，A部分作爲第一課時的教學，應該圍繞語篇，感知語言。新授完了之後，不是看學生單詞、句子會了幾個，而看對對話的理解怎麼樣，同時在理解了對話的基礎上，他能不能嘗試去運用。這篇課文是由四個簡短的對話組成，要效法傳統語篇教學的做法，顯得有些困難，所以這堂課只能說是一個小小的嘗試。

新課標一級要求：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。對於三年級的學生最主要的就是激發他們學習英語的興趣。所以，課堂一開始，用改編過的英語歌曲進行師生問候，既讓學生進行了熱身，又輕鬆了課堂氣氛。Free talk部分複習舊知，同時爲本課人物介紹和打招呼的學習設下鋪墊。

進入課文之前，運用遊戲讓孩子猜猜我的朋友，複習本課中的人物。用句型：This is my friend。進行介紹，讓學生初步感知本課新句型：This is my…。最後一個人物是Mr Green，引出本課新人物Mr Black。Black一詞在第二課已經學過，所以出示在旁邊，讓學生嘗試自己朗讀。由於比較簡單，學生能很輕鬆地讀出，並體驗到自主學習的成就感。

課堂評析二：

要培養學生良好的語音、語調，以模仿爲主，所以第一語音的輸入顯得尤爲重要。在下一環節，我繼續讓學生跟讀課文，並表演對話。接下去，通過幫助Nancy和David介紹全家福，檢查學生對課文的掌握情況。可能按照慣例，應該是先進行介紹，句型得以充分操練之後再表演課文。但課堂上，老師要學會放手，檢查的過程中，有問題則解決，無則pass。

當然，熟練掌握課文對話，這只是最初級的要求。學習語言最主要的是爲了讓學生能夠自主對話，與人交流，而且還要有話輪，也就是不侷限於一問一答只用本課的句型編對話。事實上我們在日常交流的過程中，也不會一問一答就結束了。所以自主對話的過程中，我就儘量鼓勵學生多幾個話輪，比比誰編的對話長。有的時候我們擔心學生不能夠接受過多的內容，今天學生們在這一環節的表現還是不錯的，所以他們身上真的充滿了各種可能，我們能做的就是想盡各種方法來激發、挖掘他們的潛能。而且在課堂上我們不僅是關注知識、技能的習得，更多要關注在習得知識、技能過程中的方法。活動單導學模式就要求，先自己獨立完成，再小組討論與彙報。

由於經驗不足，思想稚嫩，這堂課還存在着很多的不足。比如，學生們在小組合作時，一些習慣還未養成。在今後的教學中，我會逐步滲透活動單的使用方法，注重學生學習習慣的培養。

教學建議：

學生在這節課的表現有以下可以研究的方向：This is…的發音問題超出了我原有的估計，學生對於這個發音，無法一時掌握。對於Nice to meet you。的教學，似乎還可以在分步驟，句子比較長，教師要另找方法。

由於這兩個問題，教學在讀書的環節，學生陷入無聊，儘管也有下午上課的客觀原因，但究其根源還是學生在沒有完全弄明白對話脈絡，同時在發音問題上也存在問題的時候，不恰當的進入。還有要注意的是受衆面的問題。

在三（1）班，由於課堂有一些已經預習的學生的干擾，導致到自學對話的部分，其他學生的情緒低落，也許原因不只在於此，但是，此部分的教學在這個班是失敗的。在三（2）班的教學中，由於改進了教學，強化了第一、第二段對話和第三段對話，情況還算可以。同時，從課堂的反映看，有節奏的教學與無助的鼓勵相比更有利於學生的學習，任務要建立在一定能力的基礎上。通過兩個班的教學，發現在課堂中出現了一些急待解決的問題。

首先是教學的速度，在課堂上應該放慢速度，學生無法一下子接受八個單詞。

其次，有學生在單詞的周圍標註了拼音或者音似的中文，這個現象表明學生在學習單詞時遇到記憶的障礙，如何使學生擺脫這種問題，是值得進一步思考的。

由於在之前的短課中實驗了唱“Good morning”的時間，於是在本課的教學開頭沒有采用唱歌的方法。而是改爲單詞複習性的競賽，先是用顏色填格子作爲開始，喚醒學生對這些單詞的記憶，然後用安排在最後的閃示圖片把學生積極性釣起來，最後用每個人過關的方式，即答錯在原有的分數的基礎上扣分。結果還是比較有利於課堂的教學的。

有一個值得注意的問題，那就是學生會對自己熟悉的單詞有頻繁的練習與舉手，那老師上課是要更注意及時對那些高難度的單詞采取強化，並以比較恰當的方式強化。在進行對話的應用時，學生還是表現出不願表演的問題。有可能是學生對於知識的掌握不紮實，也有可能是教師沒有引起學生對於情景的興趣，關鍵是如何使學生會做對話，願做對話，這是值得研究的一個問題

本次教學的開場雖然已經不斷努力，但是在引起學生的情緒方面表現並不理想。在以後的教學中應應用新的更好的方法。