四年級上冊語文園地七教案（通用10篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語文園地七教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文園地七教案 篇1

教學目標：

1、理解歌詞內容。

2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。培養愛國主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。

4、學會並掌握文中的生字。

教學重難點：

1、瞭解歌詞中發生事件的時代背景。

2、理解歌詞內容。

教學過程：

1、讀書指導。由於本首歌詞，與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發生後日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會歌詞中所表達的情感。

首先要引導學生回顧歷史。課上彙報蒐集來的有關“九一八”事變的材料。瞭解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。

然後讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進行。

在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀後體會到了什麼，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者通過三部分進行表達的，先敘述家鄉是如何美好，在說苦難的來臨。最後是人民盼望早日回到家鄉。）

2、積累內化。朗讀並背誦這首歌詞。

3、寫字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業

這首歌中的“我”指的是什麼人，他的心情怎麼樣？歌中唱的事情發生在什麼時候？

四年級上冊語文園地七教案 篇2

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內容，體會當年日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。

過程與方法：通過觀看錄像瞭解時代背景，以讀爲本，讀出理解，讀出情感，讀出個性，讀中體驗，讀中悟情。邊讀邊畫邊想，再把自己的感受，對文章的感情讀出來。

情感、態度與價值觀：感受當時東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。培養學生的愛國主義情感，讓學生從小具有愛好和平，遠離戰爭的美好願望。

教學重難點

瞭解歌詞中事件的時代背景。以誦讀歌詞爲重點，在誦讀中體會日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志，激發愛國主義情感。

教學過程

一、創設情境，瞭解歷史

播放“九一八”事件視頻，請同學們先看短片，認真觀看後結合自己查找的資料談觀後感受。

東北三省很快淪陷。成千上萬的東北人民流亡關外，無家可歸……當時的愛國音樂家張寒暉，被這些景象深深觸動，便寫出了這首滿懷思鄉之情、國難之痛的歌曲《松花江上》這節課我們就來學習這首歌的歌詞。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。

2、檢查自讀情況：認讀生字

3、再讀歌詞，讀後談談自己的感受。

三、再讀課文，理解歌詞

1、指名讀1—6行，用一個詞語來形容我的家鄉。

師介紹：東北是個好地方。那裏有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮鬥，才創造了美麗的東北。

再讀這幾行，說說你體會到了什麼？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。抓住“同胞”體會；“同胞”本義是什麼？這裏指什麼？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）

過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業，因爲——

2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。讀7—14行。

（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什麼？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因爲他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透着多少無奈！多少辛酸！）

（2）成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的——

板書；流浪！流浪！流浪！從這三個“流浪”中，你彷彿看到了什麼？結合文中插圖說說。

訓練想象：一位白髮蒼蒼的老人，——————————

一個7歲左右的小孩，———————————————

一位中年男子攜着妻兒，—————————————

小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看着日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看着他們的家變成一片廢墟……

再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。

過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望着北方的天空，等待着，等待着，……

3、讀最後幾行。這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，爲中華民族的解放，不怕流血犧牲。

四、欣賞歌曲，加深體會

請聽歌曲《松花江上》聽後說說你的體會。

師總結：1931年美麗富饒的東北三省被日軍侵佔，我國東北三千多萬同胞慘遭塗炭，陷於水深火熱之中，這僅僅是個開始。1937年抗戰全面爆發，8年抗戰，東北淪陷了整整14年。但我們中華民族是個不屈的民族，是打不垮的民族。在中國共產黨的號召下，掀起了保衛母親河，保衛全中國的抗日。要學的下一首歌曲《保衛黃河》就爲我們描繪了一幅生動的抗日救亡畫面。

四年級上冊語文園地七教案 篇3

教材分析：

本組教材以“成長的故事”爲專題，編排了精讀課文《爲中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《爲中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之後，立志爲振興中華而讀書的事;《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉聖陶先生爲他修改一篇作文並請他到家中做客的事;《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅遊的事;《尺有所短 寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啓發，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處……

在進行本組教學時，應以“成長的故事”爲核心，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。學習課文，要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情;進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道瞭解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯繫自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題;並在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，

以口頭和書面的形式進行交流;在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。

教學本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“展示臺”2課時。

學情分析及策略建議：

四年級學生正處於價值觀和人生觀的形成時期，他們對世界及自身開始了思索，有所得，也有困惑.本單元的幾篇課文猶如良師，爲他們指明方向，解除困惑.教學中教師要引導學生用多種方式去理解課文內容，體會人物情感，如情景再現、角色扮演、想象畫面等，同時要抓住文中的重點詞句進行具體分析，體會人物的心理活動。在每課教學的最後中，可引導學生結合課文，聯繫生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中遇到的困難。

單元教學目標預設：

1、 掌握生字新詞，積累詞句。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解文中人物的諸多優秀品質，併產生仿效的意識。

3、 對文中的人和事有自己的認識和分析。

4、 在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題。

第一課時

一、引入學習

1.回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2.談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

二、明確要求

1.自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2.交流：

說、寫自己或別人的成長故事;

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的;

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1.認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2.按要求獨立準備，並說給自己聽一聽。

3.根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人爲宜。

4.分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5.指名在全班交流，集體評議。

6.根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1.請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2.請你爲下一次口語交際活動提建議。

第二課時

一、引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之後，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

二、明確習作內容及要求

1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導習作

1.根據自己選擇的話題理出提綱。

2.交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什麼事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什麼事?你對文中什麼問題最感興趣?對此你的看法是什麼?(建議聯繫生活實際舉出例子)。

話題三：王虹遇到了什麼煩惱?你的看法是什麼?你認爲她該怎麼做?(指導書信格式)

四、、習作交流與講評。

1.指名讀習作，集體評議。

2.每個話題選出代表作講評。

五、修改謄抄。

1.生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2.謄抄習作。

六、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

四年級上冊語文園地七教案 篇4

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。

二、教學“我的發現”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”爲例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神祕地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裏，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成爲好朋友吧。

四、總結、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啓發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）

4、彙報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、製作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞彙量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。

四年級上冊語文園地七教案 篇5

【口語交際】

本組教材均爲寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍着執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。

教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什麼值得敬佩的地方，然後再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。

本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。

組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，並進行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。

【習作】

本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什麼和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完後要認真修改。

教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯繫，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。

【我的發現】

這次“我的發現”是引導學生髮現引號的作用：

１、罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”：

這裏的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。

２、說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界：

這裏的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

３、他在學校唸書的時候，同學們就稱他爲“辯論家”：

這裏的引號具有特殊含義，伽利略並不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

４、像這樣一條多災多難的禍河，怎麼能成爲中華民族的“搖籃”呢？

這裏的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。

教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發現什麼；然後同桌或小組間互相交流，看誰的發現有道理。最後可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環境中的不同作用，並試着在今後的習作中運用。

四年級上冊語文園地七教案 篇6

學習目標：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

教學重難點：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

教學用具：

實物投影儀

教學課時：

4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

2、閱讀習作的.三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b．談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。

作業：

把自己說的內容寫下來。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

四年級上冊語文園地七教案 篇7

課前準備

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。

2.《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

全班交流

1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時習作

激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。

精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組裏說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的。

習作

1.學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

2.要求按照要求寫完後自己修改。

評議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認爲寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。

3.再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。[

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發現

1.自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的後果）

3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

閱讀

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.交流讀後的啓示，（人要有遠大的目標）並練習用成語造句。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。

學習目標

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3.發現引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。

四年級上冊語文園地七教案 篇8

一、談話導入

教師出示童話故事書：老師要送給大家一份禮物，是什麼呢？瞧。（出示《世界經典童話故事集》的圖片）這裏有許多著名的童話故事，（幻燈出示《醜小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面）。你還看過哪些童話故事呢？（學生回答，教師相機點評：人物性格特點，故事情節生動兩方面點評）孩子們，你們喜歡看童話故事嗎？爲什麼？生回答。

師小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，十分有趣。

二、初步指導寫作方法

（一）回憶課文

1、教師：在本單元，我們就看過兩篇十分有意思的童話故事，他們是——（學生回答）誰還記得這兩個故事的內容呢？能用簡潔的話說說嗎？

（學生說，教師簡要點評：啊，多自大的鐵罐啊！任何事物都有長有短，可不能只看見自己的長處啊！從自我欣賞到獅子逼近再到鹿角被卡，最終逃離獅口，真是一波三折啊！

2、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個童話故事，讓全世界的小朋友們看，那該有多好啊！你們願意自己編童話故事嗎？好，我們今天就來試一試（板書：編寫童話故事）

（二）明確寫作要求

1、編什麼呢？別急，瞧，老師給你們帶來了習作金鑰匙。請一個同學來讀讀，其他同學邊聽邊想，金鑰匙給我們提出了幾點要求。

請生讀，理清楚幾點要求。並板書：

1、選好動物；2想象故事；3編得有趣

（三）學習課文中的寫作方法

要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛，可一定要在有趣上下功夫。怎麼才能把故事編得生動有趣呢？彆着急，我今天帶着師傅來的。（再出示兩篇文章的題目）我們可以向它們請教請教。

現在請孩子們任意選擇其中的一個故事來瀏覽，把你覺得生動有趣的地方打上一個“！”，待會請你說說這裏爲什麼有趣？

教師預設：

（1）《陶罐和鐵罐》的對話。教師學生對讀，感受神態、語言的精彩。

處理方式：教師學生對讀，請學生評價。

小結：恰當的神態和語言描寫，可以讓你的故事“活”起來。並板書：神態、語言。

引導：還有哪些地方讓你覺得有趣。

（2）《獅子和鹿》

A自我欣賞：學生讀，教師點評。正是那生動的語言和豐富的表情讓我們看到了一隻臭美的鹿。

B獅子逼近、鹿角被卡。學生說後請兩名學生表演。平哪裏演得好？爲什麼演得好？

小結並板書：細緻而生動的動作描寫可以讓你的童話故事活靈活現。

小結方法：好了，孩子們，讓我們謝謝這兩位師傅吧！除此以外，文中主角獨特的外表也可以給大家作一定的介紹，可以讓人印象更加深刻。我們今天要來編有關動物的童話故事，誰來說一說，應該怎樣編呢？請學生按照板書說。

三、編故事

1、開啓思路

動物王國裏百花齊放，除了書上給我們畫出的小動物以外，還有更多的其他的小動物，他們天天在一起生活，玩耍，不知道要發生多少有趣的事情。

冬天來了，爲了抗寒冷，抗冬眠，也許小動物門正在積極鍛鍊，準備參加運動會呢？我想編一個題目叫“抗冬眠運動會”的童話，講講小動物們在冬眠運動會上發生的有趣的事情。可能蛇爬着爬着就————怎麼也叫不醒；可能青蛙跳着跳着，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，獅子自以爲自己身強力壯，常常欺負小動物，我要編一個題目叫團結起來力量大的故事，讓一羣小動物聯合起來去欺負獅子，給他一個教訓……你們想編一個什麼樣的故事呢？想想，說說。

2、仿照說

3、自己編

4、彙報點評

四、寫故事

練習寫童話，師巡視用摸頭的方式給以鼓勵。

五、展示童話，反饋評議（巡視時，老師有意識選寫得好的孩子）

這個孩子動作很快，想象力很豐富，已經把故事編好了。現在，就讓我們一起來欣賞欣賞他寫的童話故事。

指名學生上臺讀童話故事。其他小朋友認真聽，看看他編的童話故事，你喜歡嗎？

生說喜歡和原因。原因從以下幾方面入手：故事很有趣、把小動物的動作、神態、想法寫出來了、故事蘊涵的道理、

師點評：從詞入手、想象豐富，根據學生想象的內容說。

沒有趣。師：那你有什麼好的建議呢？

點評：你接受同學們的建議嗎？只要你再修改一下，相信你的故事一定會有趣。不過，在這麼短的時間裏，你能把故事編出來，老師還是要獎勵你。發章。

六、讀兒歌結束新課

孩子們，快要下課了。今天的學習，你有什麼收穫呢？

師：孩子們，祝賀你們學會了編動物童話的方法。其實，用這個方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事，只要你開動腦筋，大膽想象，你就會像鄭淵潔那樣成爲一位了不起的童話大王。最後，讓我們一起讀讀這首兒歌，讓這首兒歌來結束這節課的學習。

師帶領學生拍手誦讀兒歌。一邊拍手，一邊跟着老師念。

編童話

兒歌：編童話真有趣，選好動物是第一。

動物唱跳有特點，說說笑笑真有趣。

大膽想象編故事，童話大王我第一，

童話大王我第一。

板書：編童話（把動物、植物……當成人來寫）

選好動物

想象故事

編得有趣語言、表情、動作

王麗評論

優點:

很用心

缺點:

開頭稍微沉悶了點

四年級上冊語文園地七教案 篇9

教學目標

1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求進行表達和評議，做到內容表述清楚具體。

2.認識描寫人的品質、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事，大致瞭解其意義，提高閱讀能力。

教學過程

一、導入新課。

(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地的內容。

二、學習“交流平臺”。

在本單元課文中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有捨己爲人、寧願犧牲自己而救助別人的哈爾威船長，有爲了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光，他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習，二是評選出說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說具體。

三、學習“識字加油站”。

1.自由讀詞，自學生字新詞，體會其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質、心情的詞語，並聯系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.自讀成語，要求字音讀得準確。

2.你發現這些成語有哪些特點?

3.自選一個成語，試着說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽，使學生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句，寫一組連續的動作。

1.寫出連貫的動作，把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現人物的特點。

3.動作要符合生活實際。

4.準確運用多種詞語描寫人物動作，儘量避免重複。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“強、患”的讀音。

2.學生交流句子的意思，明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

天行健，君子以自強不息。——《周易》

譯文:宇宙不停運轉，人應效法天地，永遠不斷地前進。

勝人者有力，自勝者強。——《老子》

譯文:戰勝別人的人有力量，戰勝自己的人才是強者。

不怨天，不尤人。——《論語》

譯文:不抱怨天，不責怪人。

生於憂患而死於安樂。——《孟子》

譯文:因有憂患而使人得以生存，因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。

六、課堂小結。

這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語，學習了連續的動作描寫的方法，希望大家課後繼續蒐集、積累與人的精神意志和品質有關的成語，在理解意思的基礎上，在自己以後的習作中正確運用它們。

教學反思

1.通過本單元的學習，積累與自強不息相關的名言警句，培養積極向上的精神狀態。

2.以句子訓練爲中心，引導學生理解詞語的意思，並將成語用具體的情景表現出來，以強化句子訓練，使學生能在以後的寫作中加以運用，並逐步提高語言表達能力。

3.連續的動作描寫應用於寫作中，可以使習作更生動、具體。

四年級上冊語文園地七教案 篇10

教材分析

“交流平臺”引導學生交流感受人物品質的方式。“識字加油站”要讀準描寫人物品質、心情的詞語。“詞句段運用”要積累有關古人讀書求學的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種情況寫一組連續的動作。“日積月累”引導學生理解名言警句，感悟中國傳統文化的魅力。

學情分析

從人物的外貌、行爲、動作等方面感受人物的品質，通過本單元的學習，學生已有領悟，能和同學互相交流。“詞句段運用”中的詞語與古人讀書求學的故事有關，學生基本接觸過，能在課堂中和同學交流。仿照例句寫一組連續的動作，對於學生來說，也不困難。“日積月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學經典，字面意思可以理解，但要領悟其中的道理需要教師課堂提示，學生才能完全弄明白其中的道理。

教學目標

1.交流、總結怎樣運用多種方法寫出人物的特點。

2.在認讀7個描寫人物的詞語中認識9個生字。

3.運用學過的修改符號，修改一段話，能仿照例句寫一組連續的動作。

4.積累名言。

教學重難點

1.用修改符號修改一段話。

2.學寫一組連續的動作。

3.積累名人名言，瞭解大意。

教學策略

1.交流平臺

結合本單元課文，學習、瞭解怎樣通過人物外貌、語言、行爲表現人物的特點，並能在習作中加以運用。

2.識字加油站

引導學生藉助以前學過的識字方法學習生字，重點指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。

3.詞句段運用

第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再根據病因，全班討論修改方案，最後運用修改符號進行修改。修改完之後再讀這段話，體會詞語的表達效果。在第二題中，主要先讓學生讀熟句子，體會表現人物行爲時運用連續的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。

4.日積月累

先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致瞭解名言的意思，引導學生背誦積累。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流、總結如何運用多種方法寫出人物的特點。

2.在具體的語境中識記生字。

教學過程

板塊一

交流平臺

1.回顧課文，導入新課。

（1）師導入：本單元，我們學習了哪幾篇課文？

（2）生交流。

（3）師引導生體會本單元課文在內容上的共同特點。

①師引導：它們在內容上有什麼共同之處？

②預設：它們都表現了人物的精神品質。

2.學習“交流平臺”欄目。

（1）（課件出示：交流平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧！（課件出示“交流平臺”的內容）

（2）生自由讀“交流平臺”內容。

（3）感受人物的品質。

①師引導：從有關他們的描寫中你讀出了什麼？

②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮定沉着、臨危不懼、捨己爲人的優秀品質。

③指導朗讀，瞭解語言、動作描寫對錶現人物品質的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質？

示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行爲，表現他臨危不懼、捨己爲人的高尚品質。

（5）師小結：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質，同時也要將這種方法運用到自己的習作中去，學會運用多種方法寫出人物的特點。

【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯繫自己的閱讀實際回顧交流，讓學生在閱讀中學會多種表現人物特點的方法。

板塊二

識字加油站

1.交流詞語，激發興趣。

（1）師過渡：剛纔我們在“交流平臺”欄目裏學習了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）

（2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學詞，認識一組描寫人物的詞語。

2.多種方法識字詞。

（1）藉助拼音，認讀生字。

①師引導：請同學們翻開課本，藉助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習後小組內交流。

③課件出示生字。

師指名認讀，相機正音。

（2）認讀詞語。

①師引導：哪位同學已經會認讀這些詞語了，並願意領着大家讀一讀？（師指兩名學生領讀）

②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。

③師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

④師引導：同學們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什麼。（生交流）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態；“悲慼、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語。

（3）拓展練習。

①師引導：同學們，你們能在具體的語境中準確用上這些詞語嗎？趕快與同學交流交流吧！

②生自由交流，暢所欲言。

③相機出示課件。

課件出示：

描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章

描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態：聚精會神、全神貫注、目不轉睛、閉目養神、得意揚揚

描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白髮蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3.課堂小結。

師：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課餘時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，並能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

【設計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關，因此，教學時，按照“個體自由讀—組內互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學環節，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學生都參與到學習中來。

第2課時

課時目標

1.運用學過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續的動作。

2.積累有關精神品質的名言。

教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題內容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導複習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）

（3）師引導生找出錯誤。（出示課件）

課件出示：

常見的語病病因：

用詞不當；搭配不當；語義重複；前後矛盾；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內討論交流；師指名交流；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改後再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。

（6）師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）

課件出示：

用學過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。

《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一箇中國美食紀錄片。在節目播出的那段日子，每晚10點，許多不計其數的觀衆守在電視機前，觀看烹飪師加工製作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。

①生自由讀句子，找出錯誤之處。

②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改後的句段）

③師指名讀修改後的句子，看看是否與原句意思一致。

【設計意圖】要提高學生修改病句的能力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法，並在拓展練習中鞏固提高。

2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續的動作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他勇敢地抓住窗框，兩隻腳有力地蹬着車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿裏泛着水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水裏摸了好一陣，也沒摸到。他鑽出水面吸了口氣，立刻又鑽了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。

（4）師表演連續動作，引導練習說話。

①師表演：走進教室，放下書本，環顧全班同學，喊“上課”。

②生練習說話。

③師指名錶演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌互相練習說話，全班交流。

（5）拓展練習。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機引導：現在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續的動作。

②生練習仿寫，師巡視指導。

③師指名交流。（相機出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞：

一隻藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然後扇動着雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一隻手握着球拍用力打向對方，然後緊盯着打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，繫上圍裙，麻利地做起飯來。

【設計意圖】通過課本中描寫連續動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫能力。

板塊二

日積月累

1.學習“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機正音。

（4）瞭解句意。

①師引導：讀了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生交流。（課件出示句子意思）

③師引導生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關於人物精神品質或處世態度的）

（5）反覆誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關名言？（相機出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。

——《三國志》

2.課堂總結。

師：今天這節課，我們學習了一組關於古人讀書的成語故事；學會了怎樣用連續的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質的名言，希望同學們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學活用。

【設計意圖】教學時，指導學生反覆誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是爲了幫助學生更好、更快地背誦，並能在實際的生活和閱讀中加以運用。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。

“交流平臺”這一欄目，注重啓發學生聯繫本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，並在平時作文中加以運用。

“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運用”中的詞語是關於古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育。“詞句段運用”的句子部分主要是引導學生在具體的語境中寫連續的動作，主要採用表演、小組練習的形式，並在創設的語境中練習描寫，學以致用。“日積月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。