四年級語文上冊《走月亮》教案設計（通用14篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的四年級語文上冊《走月亮》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 1

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農曆八月十五中秋佳節，良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以瞭解。

教學目標

1、知識與技能：積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。，並能熟練運用排比這種修辭手法。

2、過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3、情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1、課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，並配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞後談感受。

2、導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。

2、學生自讀課文。

3、交流不明白的詞語。

教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班交流，品讀感悟。

(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流着山草和野花的香味。流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮!”

“流着”一詞用了幾次，你從中體會到了什麼?

“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶着自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的'果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波盪漾，月光閃閃;而照在果園裏，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什麼? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。

仿寫：那麼這句用了什麼修辭手法呢?生答:排比

那麼你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3、帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4、體會“啊，我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5、配樂朗讀，昇華感情

四、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。

五、作業

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之後再用筆寫下來，字數三百字左右。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 2

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什麼節日？（中秋節）你準備怎麼過呢？老師送大家一首歌，聽完後把你聽得感受給大家說一說。請你帶着這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。

2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4、小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在採蜜集上。

教學反思：

我們的生活有多麼廣闊，語文就有多麼廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什麼滋味，語文就有什麼滋味。怎樣“聯繫生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發感悟。

《走月亮》這篇文章爲讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波盪漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處瀰漫着山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，彷彿真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的'畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了。

二、創設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生彷彿回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作爲教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 3

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”瞭解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，瞭解更多的有關月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》爲題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字註上拼音反覆識記。)

5、你還有什麼需要提醒大家注意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什麼作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什麼不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什麼?

4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，瞭解月亮還有什麼其它的美稱。

四、小結。

第二課時

一、複述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文後，你們的眼前浮現出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴着月光在村子裏散步的小男孩。

3、質疑：“我”和媽媽伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反覆朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一箇中秋節。

二、口語交際

1、以小組爲單位，進行交流。

可以說一說自己最難忘的一箇中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦於中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的'一些過中秋節的風俗人情。

2、認真聽取別人的發言，聽後可以質疑，並請求主人解疑。

二、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛纔說的都寫在一篇作文裏，你們覺得怎麼樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日裏的心情、感受。

④可以先和同學交流一下，互相啓發，然後再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、謄寫在作文本上。

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教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、瞭解課文的主要內容，意境和情感

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

2、展開小組組討論，對課文內容及情感進行分析

教學過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什麼樣？（學生交流）月亮下的景物又是什麼樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

3、談一談讀完課文後的感受；

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內容，感受情感

我們已經初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟着唱，隨着做一些簡單的動作），歌聲是如此的'甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文並思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然後和小組同學交流，再在全班交流）

預設：

1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應怎樣讀這麼祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）

想一想它還有可能照亮什麼地方？（進行發散思維訓練）

2、細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第個小水塘，都抱着一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）

這麼迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

3、阿媽溫暖的手拉着我……在我仰起臉看阿媽的時候……走着，走着……

師：此時此刻你感到了什麼？（說一說，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈着快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節課提出的不懂的問題，如“我和阿媽爲什麼要走月亮呢？”（全班交流，根據剛纔對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

總結：學完這篇課後，你最想說什麼？（表達自己的情感）

四、拓展延伸，體會情感

課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在採蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

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教學目標：

1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶着它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

打開課本，我們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，並感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什麼時候升起來？

生：晚上。

師：晚上週圍環境有什麼特點？

生：很安靜。

師誰再來讀，接着讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。（學生讀得很好）

師：踩着月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，並與你的小夥伴交流並分享。

Ppt

溪邊田埂

視覺（眼看）

聽覺（耳聽）

嗅覺（鼻嗅）

感覺（心想）

重點彙報討論點

1、 流着山草和野花的香味，流着月光。

溪水在流動，山草和野花的'香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨着溪水飄啊飄，月光灑在溪水裏，溪水流動月光也跟着動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘裏的月亮，看看我採過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着頭。

5、現在稻穀就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉着阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽着“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……”

月亮帶着星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺 景美———情濃

嗅覺 （調動五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 6

一、教學目標

學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

二、教學重難點

通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。

三、教學過程

(一)回顧古詩，引入新課。（課件）

1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）

讀着這些優美的詩句彷彿將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）

2、一輪明月，古往今來無數的文人墨客爲之沉醉，爲之讚歎。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）

吳然是著名兒童文學作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40餘篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。

3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什麼是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）

（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

文中寫的是誰又是怎麼走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉着手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。

(二)自學檢查課文。（課件3）

1、請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）

2、同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）

運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌

蠶豆稻穗銀毯月盤牽着低垂氣息閃爍

坑坑窪窪閃閃爍爍月影團團

注意“運載”的“載”在這裏讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）

“潑刺”是象聲詞，形容是在水裏跳躍的聲音。（播放課件：詞語）

我們一起讀一讀詞語。

3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）

淘窪灌蠶穗毯爍

盤柔牽俗兔銀

生字都不難！自己想辦法記住它們。

要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最後面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）

哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）

生字一定要記牢。（播放課件：生字）

4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）

有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）

5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來彙報。

同學們提出的問題有：（播放課件：問題）

①“洱海”是個海嗎？它在哪？

②月亮爲什麼有時圓，有時是月牙呢？

③課文中爲什麼多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關係不大，可以放一放，以後再解決。有的是關於理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。

同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）

（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在雲南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和溼潤，是一個景色迷人的風景區。）

通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）

第二題與課文關係不大以後再解決。

第三題，就是這一課的一個重要問題。

(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）

那麼文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？

讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪邊。

第三次，是在田埂上。

第四次，是隻是靜靜地走着。走過了許多地方。

(四)分部分學習課文（課件）

“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那麼，我每到一個地方看到些什麼，聽到些什麼，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什麼25）

1、學習第一部分，小路上走月亮

（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）

讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？

（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）

多美的鄉村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。

讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，爲什麼呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。

（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了着寧靜而柔美的夜色中。

2、學習第二部分小溪邊

(1)走啊走着，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）

(2)在溪邊我又看到什麼，想到了什麼呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在這裏玩耍的情景。）

(3)你最喜歡裏面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）

(我最喜歡：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”)

從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎麼想的麼？（播放課件：小溪圖）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。

每個小水塘裏都“抱”着一個月亮，爲什麼說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）

（是因爲許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像環抱着月亮一樣。）

這是什麼修辭方法？對，擬人。無數的.小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱着無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）

看了畫面你想說什麼。

是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）

這麼美的句子，你能讀一讀，並且背下來麼？

讓我們隨着音樂背誦這部分吧。

3、學習第三部分

我和阿媽沿着小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什麼，看到了什麼呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）

誰來說說？

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告着一個令人振奮的喜訊--豐收，這是多麼令人激動啊，我們讀時應該讀出什麼語氣呢？

對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨着音樂來讀讀這部分。

4、學習第四部分

走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最後一部分。（播放課件：最後兩段）

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說麼？（播放課件：走過月光閃閃的）

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）

（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

我和阿媽靜靜地走着，拉媽媽溫暖的手，聞着媽媽身上的氣息，此時此刻我有什麼感覺呢？（播放課件：做後兩段）

是啊，多麼溫馨甜蜜，多麼富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

這是多美的夜晚，多麼幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文爲什麼反覆寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：爲什麼多次寫）

（因爲我和媽媽每到一個地方，感覺那裏的景色太美了，感覺很愉快，所以反覆的說，啊，我和阿媽走月亮。）

（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）

對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因爲他無比的幸福與快樂。

同學們，這就是反覆，體會到反覆句的精妙了嗎？反覆句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

這篇課文寫的這麼美還因爲作者運用了許多修辭方法。

有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情於景，情景交融，真是一篇佳作呀。

(五)總結全文（播放課件：課文板書）

讀着《走月亮》，我們從字裏行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。

(六)練習成語（播放課件）

同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？

噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。

1、有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）

2、考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）

3、有關明的成語。（播放課件：明字成語）

4、再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）

(七)作業（播放課件：作業）

1、選擇文中喜歡的段落背誦。

2、做摘錄筆記。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 7

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

4、激發學生熱愛父母的美好情感。

【教學重點】

調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

【教學難點】

讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

多媒體PPT。

【教學過程】

一、導入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什麼感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的'事情。

1、師簡單總結學生髮言，引入新課。

師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什麼感受吧。（板書課題）

二、檢測預習

1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。

3、多音字：載（zǎi zài）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課後摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語並解釋：坑坑窪窪、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

3、師指導生對四字詞語進行歸類，並擴展積累。

AABB式：坑坑窪窪、閃閃爍爍、鬱郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵僕僕、儀表堂堂、千里迢迢

【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。

四、整體感知

1、生細讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什麼意思？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）

（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

2、生彙報，師指導訂正。

3、出示課件，生填空並齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多麼奇妙的夜晚啊！

4、生自讀課文，給課文劃分層次並概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結

秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞着鵝卵石，聞着果香，這一切是多麼美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 8

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的興趣，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習俗）

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂範讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什麼事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，並試着談談自己的.感受。

（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什麼？②你能想象一下果園裏的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

3、 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名範讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課後作業

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美———情濃

（調動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 9

［教學目標］

1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。

4、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。

［教學重難點］

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

一、激趣導入，激發興趣

1、（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什麼？

預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽着媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。

2、題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）

二、交流預習，初步把握文章內容

（一）學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。

教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。

（課件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“luǎn”，寫的時候一定要注意裏面的兩個點；“填”是左右結構，右邊是“真”，裏面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結構，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。

（二）指導學生讀生詞，注意糾正字音。

（課件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。

（三）課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。

課件出示自讀提示：

1、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？

2、課文是用哪一句話將這些內容串起來的？用橫線畫出來。

3、根據以上兩個問題，試着將課文分成四個部分，並試着概括每部分大意。

（1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。

（2）學生默讀課文，在文中畫出相關內容，解決課件出示的問題。教師巡視並適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反覆出現的句子是哪一句？

（3）指名學生分享結論，其他同學進行評價。

師生總結：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。

師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。課文可以分爲四個部分，每一部分的內容是什麼呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。

課件出示：

第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。

第二課時

1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優美生動的句子。（重點）

2、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。（難點）

一、談話導入，整體感知

1、同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什麼有趣的發現？這節課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮，動筆把相關句子畫下來。

3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多麼奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

(1)瞭解“反覆”的表達方法。

(2)讀讀這4句話，你有什麼發現？（內容相同，標點不同。）依據以往的學習經驗，結合每一句在課文中所處的位置，你能試着猜一猜作者會寫些什麼嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

(3)交流。引導學生髮現：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結尾是對全文的總結；開頭是作者對走月亮的期待。

二、期待“走月亮”

1、自讀課文第1～3自然段，你從哪裏感受到這份期待？

2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉，它在美麗的雲南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當地人給它取名叫“洱海”。

3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢於言表。

（2）課文是怎麼具體寫“明亮”“柔和”的?

①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。

②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）

預設：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）

③生活中你覺得什麼能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什麼區別？（更柔和，更浪漫。）

4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多麼開心，多麼令人期待！（生配樂朗讀）

三、體驗“走月亮”

（一）學習第4、5自然段

1、師範讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現出了怎樣的畫面？帶給你什麼感受？

2、交流：細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

(1)說說想象的畫面。

(2)明明是“聞到香味”“映着月光”，怎麼是“流着”“流着”？

花瓣落到了水裏，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨着溪水流動，空氣中飄散着芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

3、這條細細的`小溪裏有花香，有月光，還有什麼?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱着一個月亮!)

（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱着一個月亮。多麼神奇!

（2）“抱着”還能換成什麼？讀一讀，比一比。（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）

4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

5、師生進行模擬情境對話。

6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)

（二）學習第6、7自然段

1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。

2、想象畫面，談“所見”。引導學生關注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響着”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

3、體會情感，說“所想”。

(1)“我”在地裏做些什麼?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地裏找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)

(2)想象：“我”還會在地裏做些什麼？又有哪些有趣的經歷?練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……

(3)作者的回憶裏除了阿媽，還有什麼？阿爸經常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什麼。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經歷……)

四、回味“走月亮”

1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以後回憶他的阿媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心裏在想什麼呢？

2、是的，充滿了對家鄉、對阿媽的思念、懷念，所以文中反覆出現了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）

［教學板書］

“我”和阿媽

月盤明亮 月光柔和

想到：洗衣裳做小船看水塘

聞到：果子的甜香

看到：山樹草花星星閃爍

美好景色 濃濃親情

景美——情濃

（調動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮

［教學反思］

每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎麼讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，彷彿真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生通過文字看到的就是一幅動態的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶着頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀纔是用心讀書，用真情實感讀書，這纔是真正的“美文美讀”。因爲學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內心世界也是五彩繽紛的。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 10

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

教學重難點：

體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、激情導入，複習生字

1、同學們今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎麼樣，好聽嗎？（生：好聽）聽完這首歌曲，你有什麼體會？（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）走月亮是什麼意識？課文主要講了一件什麼事？

2、檢查生字

照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱着、運載、溫暖

二、品讀課文，理解內容，感受情感

聽課文朗讀錄音告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認爲這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學生自由讀課文，感悟美麗）。

有的同學覺得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小夥伴來分享吧。誰第一個帶我們去感悟它的美？（學生彙報）：

（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的.大道和小路……（出示小黑板）

師：你爲什麼覺得它吸引你？

生：月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。

師：這麼祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？

生：聲音應洪亮，大點聲。

師：是需要大聲讀嗎？

生：應該溫柔點，小點聲。

師：你們自己試一試吧。（學生自己試讀，指名讀）

師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什麼地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

（2）細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！

（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘裏，水塘裏的水緊緊地抱着月亮，好像媽媽抱着我一樣）

師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”你是怎麼感受的？

生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨着溪水飄啊飄，月光灑在溪水裏，溪水流動月光也跟着動）

師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文有的同學說感到母女的感情特別深，那麼你是從哪裏感受到的？哪吸引了你？

（3）卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！

（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘裏，水塘裏的水緊緊地抱着月亮，好像媽媽抱着我一樣）

師：多溫暖呀！

（4）阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……

（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉着我就像美麗的月亮拉着小星星；我感到了他們的母女深情）

師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。

師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）

師：誰願意給老師和同學們再讀讀？（學生讀）

師：文中還有沒有吸引你的地方？

（5）師；同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘裏的月亮，看看我採過野花的地方。”你能體會到什麼？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）

三、小結

這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充滿着快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧！（學生配樂讀全文，指名讀文）

師：讀完這篇課文後，你最想說什麼呀？

（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）

師適時地給以表揚說到親情，其實就在我們身邊，只要我們仔細觀察生活中的點點滴滴，就會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那麼的溫馨、幸福和快樂。

四、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上，或者是把你和媽媽在一起時發生的最快樂、幸福的事情記錄下來。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 11

一、教材分析

《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

難點：因爲“走月亮”這種習俗對於生活在都市裏的孩子來說，是非常陌生的，如何聯繫孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然後再讓孩子們聯繫實際，然後抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學目標

1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

3.聯繫自己生活體會，通過文字，感受作者爲何在走月亮時感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學過程

（一）課程導入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客爲之沉醉，爲之讚歎；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什麼呢？

2.請同學們聯繫自己的生活實際，說說自己在月色下做過什麼事？

預設答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在雲南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什麼。

預設答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然後告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什麼？

預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎麼說？

2.你從哪裏知道的？

預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

預設②：書上說的——書上哪裏告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着走着......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出於對月亮的喜愛，在月明之夜，身着盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身着盛裝，在月光下走着走着……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶着你在一個月色皎潔的夜晚，悠閒地在月色下散步，你會看到什麼？聽到什麼？聞到什麼？感受是什麼？

預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的.經歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？想到了什麼呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

首先，我們來講講作者看到了什麼？

預設：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自於哪裏？來自於作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。

出示相應景色PPT圖片

其他看到的景色，也是用這種“看到了什麼？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）

②細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

老師引導：這是什麼景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？爲什麼？

其次，作者聽到了什麼？

類似分析……

再此，作者聞到了什麼？

類似分析……

最後，作者想到了什麼？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什麼？

預設：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學們，你們在什麼時候會感嘆？

預設：開心、激動、難過、悲憤……

教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什麼心情下感慨？

預設：高興

教師引導：爲何高興？

預設：因爲和阿媽走月亮。爲何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

教師引導：那作者爲何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什麼？

預設：因爲月色太美了，因爲月色下的景色太美了，因爲月色下我想起了許多美好的回憶。因爲與我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預設：並不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴着我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，並將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

請同學們以“美好時光”爲主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

五、作業佈置

請同學們以“美好時光”爲主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 12

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨着鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹雲南、洱海、白族，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這裏是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？

2、本文講了一件什麼事？

3、讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，並個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的`月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試着背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 13

一、教材分析

月亮走我也走學生們從小就是聽着月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現。

通過引導學生回憶有關的故事，啓發學生大膽想象，月亮走我也走從而激發他們積極主動地投入創作。本課繪畫採用擬人的手法來表現，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關係、故事，創作生動活潑的畫面。

由於教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特徵和他們的經驗，所以學生的創作熱情很高，作業效果頗佳。

二、教學目標

提高學生繪畫表現能力。

激發學生對生活、對大自然的熱愛之情

三、教學設計

本課教學主要採用以語言傳遞信息爲主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬鬆的`氛圍，以達到交流情感、想法，啓發、開拓思路，引導他們想象，激發表現慾望的目的。教師在課前要查找資料，儘可能多掌握一些關於月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去，使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：

激情入境——啓發構思——欣賞感受——自主表現——交流評述

在創設情境這一教學環節中，可採用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲爲學生營造出一個學習氛圍，從而爲交流討論、啓發構思作準備。

在啓發構思時應充分調動學生的記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯，創設活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啓發。

欣賞感受活動中，藉助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，並滲透構圖、形、色知識教育。

學生的表現活動採用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現出人和月亮之間的美好關係。

本課可採用自評、互評相結合的方式，交流創作感受，評價作業效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助於激發學生的表現熱情。

作業要求：

發揮想象，大膽表現月亮和人的故事。

四、教學建議

可根據學情和教學條件，選擇適當的教學方法，要求可適當放寬。

在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。

四年級語文上冊《走月亮》教案設計 14

教學目標：

1.繼續學習課文,想象畫面說一說,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。

2.總結全文,拓展思維,啓發學生熱愛父母,孝敬長輩。

3.有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學重點：

1.想象課文中描繪的景象,體會意境美。

2.體會愛的溫馨。

教具準備：

錄音機、生字詞語卡片

教學過程：

一、念詞語，導入新課

（出示生字卡片）

照亮滿意香味灰色抱着運載溫暖

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人嚮往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。

3、我和媽媽伴着鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。

（鞏固舊知識，導入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發學生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）

二、繼續學習課文，理解課文內容

1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”

2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）

3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。

“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......"

(1)教師引導學生注意加點字的詞語,說說自己的感受(我和媽媽走過許多地方)

(2)教師質疑爲什麼到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波盪漾,月光閃閃;照到果園裏,樹上結滿了果子,月影就成了一團一團的.)

(3)教師:是呀,我和媽伴着月光走過許多地方,我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來,還可以從哪裏看出來?(省略號)

(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那裏又是什麼樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說,要注意和阿媽是在鄉村走月亮)

5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學生自由說一說)

6、教師小結:老師知道,在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現存的更多的是源自自然的美麗,鄉村的月夜是那麼柔和,那麼靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀

7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段

三、拓展延伸，說月夜

1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的讚歎：多美的夜晚呀。

2、知道有感情的朗讀這一句（讚歎的）

3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說什麼呢？

四、總結全文

同學們，月夜的景色是多麼迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉着我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。