語文《走月亮》教學設計（通用8篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的語文《走月亮》教學設計（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

語文《走月亮》教學設計1

教學目標：

知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。

情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入

1．“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受？

2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）

二、初讀課文，整體感知。

1．教師配樂範讀

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

三、初讀課文，整體感知。

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？

2．本文講了一件什麼事？

3．讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結、概括。

第二課時

一、談話導入。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小夥伴體會着讀一讀，並試一試談談自己的感受。（自讀-小組）

1．秋天月夜的美好。

秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

2．當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1．《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試着背誦全文。

五、課後作業。積累描寫景色的段落句子。

語文《走月亮》教學設計2

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什麼節日?(中秋節)你準備怎麼過呢?

老師送大家一首歌，聽完後把你聽得感受給大家說一說.

請你帶着這種感覺把課文讀一遍.

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在採蜜集上。

教學反思:

我們的生活有多麼廣闊，語文就有多麼廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什麼滋味，語文就有什麼滋味。怎樣“聯繫生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發感悟。

《走月亮》這篇文章爲讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波盪漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處瀰漫着山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，彷彿真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了。

二、創設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生彷彿回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作爲教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

語文《走月亮》教學設計3

教學設想：

在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生爲主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。讓學生多讀、多說，以讀爲主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閒地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

師：同學們，這種情景美嗎？

這節課，就讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看着美麗的景色，感受着媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深入學習

1。找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2。全班交流，指導朗讀。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

設想學生找到的語句：

a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你爲什麼喜歡這裏呀？

學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

師：這麼美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中彷彿看到了作者爲我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，

流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機提問：香味在流，月光在流，怎麼可能？

引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，纔將本無情感的自然之物附着上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流着，鵝卵石佈滿河牀，小水塘映着月光。

從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

師：這麼美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲裏銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走着，走着……”

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉着“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導學生感情朗讀。

師：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什麼地方？

使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

《走月亮》這篇文章是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學生輕聲感情朗讀。

五、嘗試着背誦全文

六、佈置作業

小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設計：

走月亮

小路溫馨

溪邊快樂

景美情濃

田埂甜美

語文《走月亮》教學設計4

教學目標：

1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。

2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，並調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、賞月吟詩，歌曲激情。

1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴着媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

3、“走月亮”是什麼意思？課文寫了一件什麼事？

二、自讀課文，整體感知。

1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。

②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。文章出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）

2、引導學生彙報：

①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……

②“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

（出示第一部分文字）

1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

②月亮已經升起來了，爲什麼偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？爲什麼不說從花園那邊升起來？

③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波盪漾的美景。

④齊背這幾句話。

2、指名讀第二自然段。

重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

④再次指名讀。

3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

4、學生配樂朗讀。總結：多麼溫馨的月光小夜曲呀！

（二）學習第二部分

1、師配樂朗讀。學生想象，體會。

（引：聽！溪水在唱歌，老師彷彿看見一位阿媽牽着孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）

2、學生交流。重點引導：

①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。

②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）

③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）

3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1、默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多麼甜美、多麼幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染着，多美的意境呀！

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許

多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

三、播放視頻歌曲《母親》，情感昇華。

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍着，讓我們懷着甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。

四、課外拓展：（任選一題）

1、繼續蒐集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

語文《走月亮》教學設計5

教學要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。

3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。

教學準備：

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

教學賽程：

一、播放音樂，創設情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完後，你有什麼感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

二、欣賞多媒體課件，激發興趣。

1、把文章中每一場景都表現出來，並配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完後，你想說點什麼嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。

使學生在輕鬆，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。

巧抓時機，激發表達慾望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力。

回顧課文內容，在音樂的薰陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組裏展示一下吧!同時向組裏同學介紹一下你都畫了什麼課文內容，爲什麼喜歡這些內容？

2、全班交流

找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己爲什麼喜歡。請其他同學評價並與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的'無限樂趣。

五、調動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組裏講一講，其他同學要認真聽，聽完後可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節課即將結束，你有什麼深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因爲他們要根據自己的喜好選擇取捨。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。

以學生真切的生活體驗爲起點，使他們的經驗世界，情感世界，想象世界相聯繫，體現語文<>的人文性。

選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文後，學生心裏會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛鍊學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

語文《走月亮》教學設計6

教學目標：

1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶着它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，並感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什麼時候升起來？

生：晚上。

師：晚上週圍環境有什麼特點？

生：很安靜。

師誰再來讀，接着讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。（學生讀得很好）

師：踩着月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，並與你的小夥伴交流並分享。

語文《走月亮》教學設計7

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，爲“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農曆八月十五中秋佳節，良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以瞭解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。

2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，並配上音樂。學生欣賞後談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放朗讀錄音，並配以《月亮船》，文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。

2.學生自讀課文。

3.交流不明白的詞語。

教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批註。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？並在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）

①“細細的溪水，流着山草和野花的香味。流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮!”

“流着”一詞用了幾次，你從中體會到了什麼？

“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

帶着自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波盪漾，月光閃閃；而照在果園裏，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什麼?引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。

3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，昇華感情

四、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“採蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然後把你的感受告訴大家。

語文《走月亮》教學設計8

教學目標：

1.繼續學習課文，想象畫面說一說，體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。

2.總結全文，拓展思維，啓發學生熱愛父母，孝敬長輩。

3.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1.想象課文中描繪的景象，體會意境美。

2.體會愛的溫馨。

教具準備：

錄音機、生字詞語卡片

教學過程：

一、念詞語，導入新課

（出示生字卡片）

照亮滿意香味灰色抱着運載溫暖

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人嚮往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。

3、我和媽媽伴着鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。

（鞏固舊知識，導入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發學生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）

二、繼續學習課文，理解課文內容

1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”

2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）

3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。

“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......"

(1)教師引導學生注意加點字的詞語，說說自己的感受。(我和媽媽走過許多地方)

(2)教師質疑爲什麼到溪岸是月光閃閃，而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上，隨波盪漾，月光閃閃;照到果園裏，樹上結滿了果子，月影就成了一團一團的)

(3)教師:是呀，我和媽伴着月光走過許多地方，我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來，還可以從哪裏看出來?(省略號)

(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方，月光照在那裏又是什麼樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說，要注意和阿媽是在鄉村走月亮)

5、拓展思維，如果你和媽媽在繁華的都市走月亮，又會看到怎樣的一番景象，?(學生自由說一說)

6、教師小結:老師知道，在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的，現存的更多的是源自自然的美麗，鄉村的月夜是那麼柔和，那麼靜寂，而城市更多的是人工的裝飾，繁華，熱鬧，真是歌各有千秋呀。

7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段

三、拓展延伸，說月夜

1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的讚歎：多美的夜晚呀。

2、知道有感情的朗讀這一句（讚歎的）

3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說什麼呢？

四、總結全文

同學們，月夜的景色是多麼迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉着我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。