四年級下冊《中彩那天》教學設計彙編
《中彩那天》教學設計【一】
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
二、教學重點：
在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
三、教學難點：
在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
四、教學關鍵：
結合實際，體會文章思想。
五、教學準備：
六、教學課時：
2課時
七、教學過程：
第一課時
教學重點、難點：
列提綱明確文章大意，並練習複述課文。
教學過程：
(一)、導入課題：
1、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、學生根據課題進行質疑.(如：這篇課文講了關於中彩的什麼事情)
(二)、初步學習課文。
1、默讀課文，畫出生字詞語，聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後仍不能理解的詞語。2、自學生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。
3、聯繫學生課始質疑的問題，按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。
4、學生交流自己列出的提綱。
5、同桌學習：根據提綱學會複述課文內容。
教師小結：對於敘事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。
(三)、學習課文1—2段
導入：這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家裏，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。(拮据)，你從哪裏看出來的?(1—2段)
1、學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮据的詞句。(我們家六口人就靠着父親一人工作維持生計)父親對汽車的渴望(夢寐以求)
2、再讀課文，加深感受。
(四)、生字教學
1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增
2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音
(五)、作業設計：
第二課時
教學重點、難點：
圍繞事情過程中父親的表現，我態度的變化，感受文中人物展現出來的可貴的品質，並聯系實際家裏體會。
教學過程：
(一)、複習
複述課文，理清文章主線。
(二)、學習課文，體會感情
1、思考課後思考題：父親面臨的道德難題是什麼?他是怎樣面對和處理這個難題的?
2、四人小組討論
3、交流：
(1)、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那麼渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。
(2)、彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。
(3)父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學生畫出父親處理這件事的詞句。(只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅;我幾次興奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來;話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話，是打給庫伯的;父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情)
4、思考：我在這件事的過程中，態度發生的變化。
5、畫出關鍵詞句。
6、全班交流
7、讀後感，學生交流學全課的感受，體會課文最後一段的含義。
懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
(三)、課堂練習
完成課後小練筆。
提示：展開想象，把當時家裏各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。
(四)、生字書寫
形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔
(五)作業設計：書寫生字完成“小練筆”
(六)、板書設計
(七)、教學追記
《中彩那天》教學設計【二】
設計理念：
1. 探究學習：
在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。
2. 合作學習：
在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生爲主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。
3. 情感體驗：
在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。
教學要求：
1. 通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆財富“的哲理，並能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
2. 回答課後的問題並體會人物的思想感情。
3. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思並能用其造句。
4. 有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
1. 懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆大財富”這一句話的哲理。
2. 說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
3. 體會人物的內心感受與思想感情。
教學前準備：
1. 多媒體教學輔助課件
2. 卡片若干張
3. 小旗子若干面
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
1. 課內預習，完成預習練習。
師：同學們，你們有沒有獲過獎呢?獲獎時你們高不高興啊?(生齊回答：高興)那麼我們今天就來看看這篇課文裏的主人公是不是也一樣高興吧!
2. 熟讀課文，初步感知課文內容。
通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。
3. 讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便於利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。
4. 請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。
5. 初步瞭解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。
父親將不屬於他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
6. 佈置作業。
(1)抄寫生字。
(2)解釋課文的詞語並用其造句。
第二課時
教學過程：
1. 引入課題。
師：上一節課，我們初步瞭解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。
2. 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前後矛盾的地方，由學生自己發現提出，較爲重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便於學生之後的合作學習。
3. 帶着疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易於從文中找出疑問的答案。
4. 小組合作學習。
嘗試找出剛纔學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。
回答、交流問題的答案。
5. 辨答交流。
(1)分小組，進行答辨。
師：父親正面臨一個什麼道德問題?如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”?認爲“留”的插上一面紅旗，認爲“還”的插上一面綠旗。
(2)小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。
(3)大膽提出學生自己的觀點，教師板書於黑板上。
(4)通過對比了解父親的思想感情。
(5)朗讀相關課文內容，加深印象。
(6)理解：汽車開走了，父親爲什麼還高興?原因是什麼?
“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這裏的“財富”是什麼?
理解了這裏的“財富”就更易於引導學生理解：爲什麼中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。
(7)齊讀有關段落的課文。
6. 小結課文。
父親將汽車還給庫伯，因爲他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等於有一大筆財富”。而我在成年以後，也終於明白了這個道理。
7. 佈置作業。
(1) 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢?是如何解決的?
(2) 收集課外資料：看看還有沒有關於戰勝自我的材料，下節課學生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴肅?
想與父親共享 被趕下來，
要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興?
父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候?
留 還
理由 夢寐以求 “k” 生活拮据 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣
一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。
第三課時
教學過程：
1. 溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解並能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。
2. 能有感情地朗讀課文。
主要採用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3. 學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生髮表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，爲什麼這樣做。
4. 資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，並發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。
5. 佈置作業。
結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。
6. 課堂小結。
