冀教版四年級下冊24課《蝴蝶的家》優秀教案

這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　教學目標：

　知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

　情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

　教具準備：

多媒體課件

　教學過程：

　　(第一課時)

　一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢?生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪裏嗎?

　二、初讀感知。

1、教師配樂示範讀課文。

師：在老師範讀課文的時候，你可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎?

2、生談聽完後的初步感受。

　三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷 盈”等字。

　五、拓展延伸，積累實踐。

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

　(第二課時)

　　教學過程：

　一、導入。

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

　　二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪裏呢?你從文中的哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心、着急的心情

呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

彙報預設：

(第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難爲蝴蝶嗎?”)——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什麼是喧嚷?什麼地方是喧嚷的?這些地方怎麼樣?這裏是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷着”作者是把雨點當成什麼了?

這裏作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那麼什麼是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心裏怎樣?

在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什麼心情?(擔心、着急)這種擔心，着急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學生彙報(預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?”)——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎麼樣?——相機指導朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什麼樣的結果呢?(學生自由說)

翅膀會被雨點打溼

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊!同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……(着急)你們心裏着急嗎?

(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3、你還從哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心，着急呢?

學生彙報(預設：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪裏呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……)

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這裏嗎?(不是)師引讀

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪裏呢?作者真爲蝴蝶(着急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學生彙報：(預設：一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”)

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

　　三、點明主旨。

學到這裏，你覺得作者是一個什麼樣的人?(板書：關愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

　　四、總結昇華。

師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什麼呢?

生暢談感受。預設如下：

(1)我感受到了作者很爲雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也爲蝴蝶着急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多麼危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望……

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有着自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最後，讓我們共同祝願蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。