北京版第六冊《21小蝴蝶花》優秀教案大綱

　教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最後找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構十分清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學中年級學生的學生正處於自我評價能力開始形成的時期。小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節寓品德教育於語文教學的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環境的改變。另一條是小蝴蝶花內心情感的不斷變化。兩條線索引領學生走進小蝴蝶花的內心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。

　學情分析：

1、小學中年級的學生正處於自我評價能力開始形成的時期。許多專家認爲，小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學生仍然不能正確的評價自己。

2、學生的語文素養隨着學習的不斷深入已經有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創新思維等基本的能力已經有了不同程度的提高。但還有着巨大的發展與教育空間。知識的積累讓學生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學生德、智、體、美、心靈淨化的空間與機會。

3、學生的自我評價能力尚未完善，因此來至於學生生活經驗的匱乏，將會影響學生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此爲了突破這個教學重點，藉助具體的圖片輔助思考，抓重點詞句加深理解、我採取了換位思考的方法，讓學生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。

4、前側：對學生的自我評價能力進行預測，半數以上的同學都不能對自己做出正確的評價。

　教學目標：

　　(一)知識與能力：

1.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，並嘗試着解決問題。

4.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

5.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的

短處而失去自信”的道理。

6、學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

7.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己

的短處而失去自信”的道理。

　　(二)過程與方法：

1、.通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。

2、.創設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

3、.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最後慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

4、.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。

5、.通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

　(三)情感、態度與價值觀：

1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

教學重點：

體會小蝴蝶花情感的變化。

　教學難點：

學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

教學方法：

1、視聽結合，創設學習情境

2、以讀爲主、讀中感悟。

3.抓住關鍵，學會質疑。

4.授予方法，觸類旁通。

5.立足板書，昇華情感。

教學過程：

　　一、視聽結合，創設學習情境

(設計意圖：在語文教學過程中，創設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創設有利於學生主動學習，主動發展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文的興趣，我在上課之初，就利用小蝴蝶花的圖片與歌曲，不僅激發了學生的興趣，更加拉進了學生與文本之間的距離，產生學習的需要，自然導入新課。)

　　二、初讀課文，把握情感變化脈絡

(出示小蝴蝶花的插圖，伴有蝴蝶花的音樂)這就是我們生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你見過嗎?描述一下它留給你的印象。課文中是怎麼說的。走進課文去了解小蝴蝶花。

生：自由讀 彙報：

生：自由讀課文，思考：小蝴蝶花都來到了哪裏，心情怎麼樣?

師：(板書：)聽了同學們不同的想法，你有什麼問題想問問小蝴蝶花?

生：爲什麼會從驕傲變得自餒?

生：爲什麼會驕傲?

生：問什麼會自餒?

(設計意圖：我在這安排了一個質疑的過程。學生的思維水平對於培養學生的質疑能力非常重要。疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，纔有進一步深入學習的需要，也纔可能獲得新知。閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。中年級的學生應具有一定的質疑能力，這樣設計就是對這種能力的逐步培養)

　三、解讀文本，體會情感

過渡：帶着這樣的疑問。讓我們來認識一下驕傲的小蝴蝶花。

(一)你從哪些語句體會到小蝴蝶花的驕傲?用 畫出相關的語句。

1、(根據學生的回答出示相關的語、句、詞)

(出示課件)抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什麼時候、出頭之日”結合句子讓學生說說從這些詞你體會到了什麼?除了體現出它的驕傲還體現出了什麼?

2、(結合具體的詞語體會情感，指導閱讀，加深理解)

師：假如你就是這朵小蝴蝶花你能讀出來嗎?

生：自由讀 指名讀 比讀

(設計意圖：讓學生在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的薰陶。讀是學習語文的根本方法，因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、感悟讀。在體會小蝴蝶花的驕傲這個環節裏，我讓學生在充分讀的基礎之上，抓住重點詞語如最了不起、可惜、被埋沒、什麼時候、出頭之日”，這樣做既訓練了對理解詞語能力，又在重點詞語的品讀中增強對課文情感的理解。)

(二)結合上下文想一想，小蝴蝶花爲什麼如此驕傲? (讀文中的句子)

(設計意圖：教學過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前後情感變化的語句，讓學生進行對比讀，聯繫上下文找聯繫，找變化，思考變化的原因，從而認識到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。)

1、(出示課件幫助理解)小蝴蝶花把自己的長處分別與小草、小花相比。體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

(設計意圖：藉助課件幫助學生理解驕傲的小蝴蝶花的心情。並且直觀的體現出小蝴蝶花在草叢時對比中所產生的優越感的優越，小蝴蝶花開着紫色的小花，散發出淡淡的清香。與平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的優勢不言而喻。)

2、過度語：小蝴蝶花只散發出一絲淡淡的清香，就那麼看不起小花、小草，她多麼驕傲呀!

3、讓我們通過讀讓別人體會到他的驕傲。

生：學生練度 男女聲生比賽讀 展示讀

4、小結：這段的學習方法：劃詞、抓重點詞語句子、體會情感、朗讀。

過渡：驕傲的小蝴蝶花，終於等來了出頭之日，爲什麼又自餒了呢?

(三)學習第三段：

師：請自讀第3段，看看你讀懂了什麼?

出示自讀提示：

1、你從那些語句體會到小蝴蝶花的自餒?用 畫出相關的語句。

2、你就是那朵小蝴蝶花，你當時會怎麼想呢?

小組交流 彙報

(設計意圖：在學習3段時，因爲我前面有了方法性的指導，這段以學生自學爲主，學生根據自讀的提示，自主學習。學生在課堂中的自主性得到充分發揮。充分體現學習的主體地位。這樣讓學生在學習的同時也學會了學習方法。爲以後的自學提供方法性的指導。)

現在老師採訪一下各位小蝴蝶花，請問你現在在什麼樣的環境裏。

3、學生自由回答:

用文中的.句子回答：(出示句子)

體會百花的美：初到這裏，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄杆裏的( )

牡丹，開得多麼( );那正在( )的碧桃，開得比朝霞還要( )……

師：光是牡丹、碧桃就已經讓小蝴蝶花自餒了，花園裏還會有那麼多的名花奇葩。

句式訓練：仿照這樣的句式：( )的( )把你聯想到的名花介紹給大家。

(設計意圖：在體會小蝴蝶花自餒情感時：讓學生把自己想象爲一個個小蝴蝶花。教師隨機採訪在學生找到表現百花妹的句子之後，我通過( )的 ( )這樣的句式訓練學生的口語表達。)

4、讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩 。(分別出示牡丹、碧桃，百花爭豔的圖片)

(設計意圖：帶領學生想象花園林那數不盡的名花奇葩。進一步體會當時小蝴蝶花爲什麼會那麼氣餒?接下來呈現給學生百花爭豔的圖片，再一次以豔麗的視覺感官增強百花得嬌豔魅力。從而讓學生在小蝴蝶花與名花奇葩對比中體會自己的不足自餒的情感。小蝴蝶花的自餒主要體現在“寒磣”一詞，我利用形近詞的轉換幫助學生體會。並進行朗讀的指導。)

師：花園裏的花這麼美，這麼香，自己讀讀，讓我們通過讀來感受她的美、香。

5、體會情感，指導朗讀

師：你就是那朵小蝴蝶花，你當時會怎麼想呢?

出示句子：

她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

換詞理解“寒磣”

師：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就……(引導學生結合課文體會小蝴蝶花的心情)

學生品讀，老師範讀

師：現在我們已經認識驕傲的、自餒的小蝴蝶花。展示讀2、3段 思考：同樣都是這朵小蝴蝶花。爲什麼會有這麼大的變化?

(設計意圖：在學完2、3段之後，我設計了2、3段的展示讀。目的是爲了通過對必比小蝴蝶花在草叢、花園的不同感受，加強對於中心的理解。也爲後面的挖掘中心作了進一步的鋪墊。安排討論環節，讓大家的智慧充分的在集體中體現出來。取長補短，便於學生思維能力的拓展與提高。也是的學生對中心的理解更加的深刻、全面。)

6、討論，交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花不能正確的認識自我了。

過渡：正當你自餒的時候，一句話又讓他心情舒暢。那句話?

(設計意圖：小蝴蝶花在此情感的轉變是：心情舒暢，我通過學生小組合作讀，再讀中瞭解體會“多麼好看的小蝴蝶花呀!”這句話對小蝴蝶花的重要。當大家完全經歷小蝴蝶花的感情歷程時，我又設計了這樣一個環節：讓小蝴蝶花又回到了原來的草叢，花園。當小蝴蝶花變得能正確的評價自己時，此時的小蝴蝶花會怎麼想?這樣學生又站在小蝴蝶花的角度。這樣既訓練了學生的思維能力。又在一次達到了對文中的認識的深度。來談改變後的小蝴蝶花的想法。)

句式練習：

小蝴蝶花揚起了頭，又回到了原來的草叢，它想：( )

又回到了花園,他又想,小蝴蝶花決定:從此以後( )

其實就是讓學生談自己的心得體會。)

①“她叫小蝴蝶花。

②“多麼好看的小蝴蝶花呀!”

師：孩子們會說些什麼呢?三人一組配合讀課文，

師：瞧，現在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!聽了同學們的讚美說說小蝴蝶花現在的心裏會想什麼呢?

小蝴蝶花揚起了頭，這不，又回到了原來的草叢，此時此刻，你想說些什麼?

句式練習：

小蝴蝶花揚起了頭，又回到了原來的草叢，它想：( )

又回到了花園,他又想( ),小蝴蝶花決定:從此以後( )

　四、回顧全文，提升情感

(結合板書)從同學們的發言中我知道了大家都要在生活中正確的評價自己。正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，

(設計意圖：迴歸課文整體，感情的昇華，在學生的談體會中達到情感教育的作用。)

師：通讀全文，談談學習體會。學習了本文，對你的學習和生活有哪些幫助?

　五、教師總結

伴隨小蝴蝶花的感情變化，我們的感情也經受了一次洗禮。希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們纔會在不懈的努力下，不斷進步，快樂成長!

　　創新之處：

在內容安排上，我打破了以往的教學模式，讓學生尋找小蝴蝶花的情感變化，站在學生的思維角度安排教學環節。由生活中的情景導入新課，學生與蝴蝶花的合影展現在學習資源中，更加拉進了學生與文本之間的距離。走進文本讓學生在創設的情境中解讀文本。由於課前的前測，我捕捉到了學生內心深處的自我評價的不健全，這正是我這節課的德育教育的重點。所以這課文內容的理解的深入，提升學生對自我評價的深度與廣度。