《搭石》說課設計（人教版語文四年級語文上冊）

　　【教學理念】

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　【教材分析】

課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的人性美。因而，根據本課教材特點確定教學目標如下：【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。【重點、難點】 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 針對上面的目標，我確定用兩個課時來完成。 我這裏選的是第二課時。這課時要學的是第2～5自然段。【教學方法】 在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中採用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教學基本流程】

　　一、談話導入，創設情景

老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。 接着就板書課題：21、搭石。

　　二、默讀課文，整體感受

默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容? (第一段講)什麼是搭石;(第二段述)擺搭石;(第三、四段寫)走搭石;(最後一段議)以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。

　　三、指導品讀，示範學習

1、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。 (指導學生感受美，欣賞美，品析美。)2、示範品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，彷彿在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然後指導讀句，讀出感情。

　　四、小結方法，自主品析

1、師生共同小結第三段的學習方法：授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。並以“我是學習小能手”爲競爭、激勵契機，調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作爲學習的金鑰匙，指導學生合作學習。 ⑴ 這一段主要講了什麼呢? ⑵ 我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢? ⑶ 我怎樣纔能有感情的朗讀呢? 2、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。 3、彙報學習成果：⑴ 在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細緻的動作，理解老人一心想爲他人着想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的讚美。 ⑵ 這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍着美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山裏的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”：① 理解“理所當然的事”。 ② 聯繫生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什麼事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。 ⑶ 第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心爲他人着想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中昇華對文章的理解。最後師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。五、課外拓展，即興練筆 本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這麼具體，這麼美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢?談一談吧!指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。並將此佈置爲一次練筆作業回家完成。