《搭石》小學四年級語文說課設計大綱

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如搭石一般於默默無聞中凸現。

本節課要讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。

以美作爲這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以尋找美統領全文

這篇課文文字並不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的`空間。請默讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶着任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以美爲切入點，帶着學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

比如：

秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏；

急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪。

二、以欣賞美感知全文

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對搭石有了一定的瞭解感悟後，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。

比如：在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細緻的動作，理解老人一心想爲他人着想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的讚美。

一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；和諧美。

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪；尊老美。

這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍着美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山裏的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。

理解理所當然的事。

聯繫生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什麼事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心爲他人着想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中昇華對文章的理解。最後師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

美是永恆的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

三、以發現美延伸課文

美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪裏也可以找到美？

四、以寫美留住美

發現了美，感知了美，就要把這種美傾注於筆端，永存在心間。因此在本節課的末尾我設計了一個小練筆，讓孩子們真真切切地到現實生活中去尋找，感悟美。

學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。