《西沙漁人》優秀教學設計(第二課時)
《西沙漁人》這篇課文圍繞“機智剽悍”,先概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛鍊、機智、剽悍的海獵手,再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的,最後寫西沙少年相約釣鯊。
教學目標
1、理解部分詞語的意思;
2、能提出問題,邊默讀邊思考,能回答課後問題;
3、有感情地朗讀課文,感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格,培養學生的陽剛之氣。
板書:
西沙漁人
南海羣島 機智剽悍
(甚至)
海蔘 珊瑚 大海龜 敢……敢於……敢於……敢於……
鯊魚
船小浪大 海深魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學過程:
一、新課導入,瞭解“西沙”。
1、對於祖國的西沙,你瞭解多少?學生結合自己收集的有關資料和學過的6冊的《富饒的西沙羣島》簡介。師隨機進行教學:
⑴引讀第一自然段“在祖國南海湛藍的海面上,……綠寶石般的……”
⑵出示幻燈片“美麗的西沙”。學生看圖理解“湛藍”;並知道島上有許多鳥兒,有大片的樹林才被比作“綠寶石”;看圖認識海龜、鯊魚,知道西沙海底有海蔘、珊瑚。
⑶看圖後讓學生把自己的感受讀出來。讀第一自然段。
二、初讀課文,初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
1、看“虎鯊”圖,師:你有什麼要向同學介紹的嗎?如生有困難,師出示自己收集的資料並提示學生可以結合第二自然段談談,談後讓學生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
2、師:這真是一種可怕的動物,它兇猛異常,要吃人,可是——讓學生接,生可能會答:西沙漁人偏偏喜愛釣它。
師:我們今天要認識的就是這羣勇敢的“漁人”。(揭題:西沙漁人)
3、師:想了解他們嗎?請讀課文。出示要求:
①朗讀2——5自然段,提出一些和課文有關的問題。
師:用自己喜歡的方式讀,可以輕聲讀,也可以大聲讀,還可以兩人一起讀。
估計學生會提:①爲什麼西沙漁人喜愛釣鯊魚?②他們是用什麼辦法制服兇猛的鯊魚的?③西沙漁人令人欽佩的品格是什麼?(在課文單元學習重點有出現)如問題很多則進行歸類。
再讓學生帶着問題讀課文。
②默讀課文,在文中細細尋找答案,文中沒有現成的答案,要自己動動腦筋想。
③交流時,可以提出自己不懂的問題,還可以提出自己備有答案的問題考考人家。
三、深入學習課文第二段(3、4自然段)進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什麼是剽悍,從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手?”展開教學。
“剽悍”是敏捷而勇猛。學生可能只在第2自然段中找,認爲他們的機智勇敢、剽悍表現在“就敢於出沒在波濤險惡的南海上”,“敢於潛入幾十米深的海底採集海珊瑚”,“敢於隻身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答,然後指出,這個問題不僅涉及第2自然段,還涉及到全文。讓學生看課文小組討論,師下小組指導。要點有:
2、船小浪大:從圖畫中看出;從“乘上一條小小的風帆船”……
3、海深漁猛:前邊已學過部分,可抓住“偏偏”來體會,這個詞突出了西沙漁人敢於與兇猛的鯊魚搏鬥的性格;第4自然段與漁人搏鬥部分,可相機指導朗讀。
4、釣鉤特殊:拿出普通的釣鉤,讓學生作比較,(大、倒刺鋒利、釣繩粗、包着銅片)體會西沙漁人的“智”。
5、方法巧妙:先引導學生讀懂用什麼方法釣鯊魚,然後思考爲什麼採用這種方法。要點:
⑴讓鯊魚拖着小帆船狂奔,(結合理解“風馳電掣”)是爲了消耗鯊魚的體力,使鯊魚疲勞,表現了西沙漁人的“智”;小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣,萬分驚險,表現西沙漁人的“悍”。(結合理解“驚濤駭浪”)
⑵“鯊魚一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時斷了氣”中的“頓時”(說明時間之短)不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索,還表現了西沙漁人的機智和果斷。
⑶引導學生讀出和鯊魚搏鬥時的驚險,殺鯊魚時的利索,以及對西沙漁人的敬佩之情。
6、從少年相約釣鯊可看出什麼?(第五自然段略讀)
四、實踐表達。
1、看課題“我西沙漁人,因爲_______________________________”
讓學生寫一句話。反饋交流。
2、任選一題說說,
⑴我是西沙日報的記者,來採訪西沙漁人。
預計問題:你爲什麼要冒着生命危險釣鯊魚?爲什麼把釣鯊魚當作少年作爲夠資格西沙漁人的入門考試……(如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風雨來的更猛烈些。)
⑵一艘捕鯊船來招工,我是剽悍、機智的西沙漁人,向他們推薦自己。
⑶一羣意氣風發的西沙少年又要出航,臨行前你想對他們說點什麼?
⑷從西沙漁人身上你看到了誰?
五、延伸擴展。
1、根據⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》,引導學生課外閱讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什麼意思,讓學生課後寫讀後感。
(3、課後查查如今的西沙爲什麼會綠樹成蔭?請教:是否有必要?)