四年級下冊語文《永生的眼睛》教學設計
【教材分析】
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多麼幸福，多麼方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多麼有意義的事情呀!這個人的眼睛也將得到永生，這又是多麼美好的事情呀!本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親;有省悟能力、並付之於行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
【教學重難點】
1、琳達一家爲了讓盲人重見光明是怎樣做的?
2、爲什麼捐贈遺體器官是令人驕傲的行爲?
【課時劃分】
一課時。
【教學準備】
1、調查瞭解周圍人們對遺體器官捐贈的看法。
2、收集與捐贈器官有關的感人的事。
3、幻燈片。
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，用眼睛可以看到我們這個五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍，卻有不少的盲人，無法用眼睛來感受生命的美好。想讓他們重見光明嗎?今天，我們一起來學習課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人爲讓盲人重見光明是怎樣做的吧?
二、初讀課文，瞭解大意
1、讀“提示”，明要求：
齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什麼?給我們提出了哪些要求?
2、讀課文，認生字：
⑴自由讀讀課文，要求：
邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認爲難讀的地方多讀兩遍。
⑵抽學生認讀生字、詞語，並隨機理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個詞語。
屢屢獲獎：在文中找到出現這個詞的句子，讀一讀，聯繫句子意思理解這個詞。
熱淚盈眶：先聯繫生活實際，再結合課文內容理解其意思。
3、再讀文，知大意：
⑴請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事?
⑵抽生說說主要內容。(師板書：捐贈角膜)
4、說看法，抓關鍵詞：
抽生交流課前收集的資料：你周圍的人們對捐贈器官的看法。
5、抓出關鍵詞“驕傲”：
師導：是啊!自古以來，人們就有“身體髮膚，受之父母”，“入土爲安”的傳統思想。由此可看出，文中這一家人真了不起!那麼，你爲文中這一家子感到怎樣?能用文中的一個詞來說嗎?(板書：驕傲)
三、細讀課文，體會情感
1、課件出示閱讀提示：
默讀課文，想想：文中誰最值得你爲他而驕傲?你是從哪兒感受到的?畫一畫令你深受感動的語句，並在旁邊批註你讀後的感想。
2、小組交流，談感受。
3、抽生全班交流，體會人物特點，深化學生感受。
交流A：
⑴生：我覺得文中琳達的父親最讓我爲他而驕傲，我是從第5自然段感受的。
⑵課件出示課文第5自然段，指導學生理解其意，體會思想感情。
師：這是父親在什麼情況下說的一段話?(媽媽死後捐贈角膜勸“我”時)從這兒可看出琳達的父母有着怎樣的崇高精神?
指導朗讀：
①抽生說說該怎麼讀這一段?
②生讀，形式：
抽生讀──生評價──再抽生讀──齊讀。
師導：的確，這樣一位善於爲他人着想、無私奉獻的父親，怎能不令我們爲他而驕傲?
⑶生：我也爲琳達的父親感到驕傲，我是在6自然段最後一句話和7自然段中父親說的話中感受到的。
⑷課件出示課文7自然段中父親說的話：
指導生朗讀：
說讀法──抽生讀──齊讀
師：你們看，父親除了同意捐贈母親的角膜，還立下遺囑，自己去世後也要捐贈所有完好的器官，可見他的思想境界是多麼高尚。爲此，我們怎能不爲他感到驕傲!
⑸師引導學生對比讀這兩段話：
當媽媽去世後要捐贈眼睛角膜，琳達爲此不理解時，爸爸坐到她身邊，平靜地說……女生讀。
爸爸去世前，爲了能幫助別人，他立下了死後也要捐贈眼睛角膜的遺囑，併爲此而高興、自豪地說……男生讀。
⑹小結：
文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動了我們，他的靈魂必將得到永生!
交流B：
⑴生：我爲文中的溫迪感到驕傲!我是從8自然段中溫迪說的話中感受到的。
⑵抽生讀溫迪說的話。
⑶師導：是的，14歲的溫迪在媽媽捐獻了外公的角膜後，不僅沒想當年的“我”那樣痛苦難忍，反而爲親人能幫助別人而感到自豪!這說明她小小年紀就對捐贈器官有了正確的認識。不僅如此，她也立下了自己死後捐贈角膜的志願。這是受誰的影響?
⑷課件出示：想一想，說一說：
因此，在溫迪說這話時，作者真正領悟到父親留下的遠非一副角膜!那麼，父親留給我的還有_____________________，還有________________……
⑸面對溫迪的行爲，你想說點什麼?
生：多麼懂事的溫迪呀!小小年紀，就能夠這樣爲別人着想，我覺得她真是很了不起!
師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結尾處這樣寫道(生齊讀)──“這次，我爲自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!”
交流C：
⑴生：文中琳達的媽媽值得我們爲他而驕傲，因爲她在課文裏是第一個捐獻眼睛角膜的人!
⑵師：文章對這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。
交流D：
⑴生：我覺得琳達能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起!
⑵生：我覺得琳達是一個有愛心的人，值得我們爲她而驕傲!
⑶師：是啊，琳達是個貫穿課文始終的人物，她不僅愛父母、愛孩子、也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們爲她而驕傲!
四、拓展思維，深化情感
1、想象說話：
接受了琳達父母捐贈的角膜移植的盲人，第一次睜開眼睛看世界的時候，他們會想些什麼?做些什麼?說些什麼?
2、交流課前收集的與捐贈器官有關的感人的事，聯繫題目，理解“永生”的含義。(板書：得到永生)
五、課外作業
課餘，請向你的親人講述這個故事，宣傳捐贈器官的積極意義。
【板書設計】
18*永生的眼睛
捐贈角膜──────得到永生
爲此驕傲
