《花的勇氣》名師教學設計

　　【教學目標】

一、知識與能力：

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

引導學生認真研讀課文，反覆品味寫得好的詞語，在感悟的基 礎上討論交流。

三、情感、態度與價值觀：

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　【教學重點】

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　【教學難點】

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【課前準備】

課件

　【教學安排】

一課時

　【教學過程】

　一、 創設情境，揭示課題。

1.師：同學們，伴着藍色多瑙河優美的旋律，老師帶大家去一個地方，請看屏幕。(課件播放維也納風景並介紹維也納)

美嗎?(美)想不想去看一看?(想)

我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這裏，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫風格各異的建築，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。(畫簡筆畫：花)同學們，維也納的小花有什麼與衆不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢?今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。

2.板書：花的勇氣(齊讀課題)

　　二、 整體感知，梳理脈絡。

1.初讀課文，感知內容。

師：這是篇閱讀課文，誰來把“閱讀提示”讀一讀?(學生讀“閱讀提示”)爲了方便閱讀，老師把“閱讀提示”分成了兩部分，先請大家根據“閱讀提示一”自由地讀課文。(出示課件：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順、流利，讀出感情。並說說作者在維也納經歷了一件什麼事?)

2.檢查初讀情況：

(1)認讀4個生字：呂 釐 刷 濫

(2)師：作者在維也納經歷了一件什麼事?(這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程及感受。)

2、根據提示，梳理文章脈絡。

師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據閱讀提示二，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。(課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯繫上下文思考：作者的心情爲什麼會發生這樣的變化?)

學生讀文後交流：

作者最初看見草地時，感到失望，因爲沒有花的綠地是寂寞的。

扒開草後看見躲藏着的小花時，感到吃驚，因爲青草下邊藏着滿滿一層小花。

離開維也納前，感到遺憾，因爲看不到草地上的那些花兒。

看見花的原野時，感到驚奇，因爲那些花兒一下子全冒了出來。

體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因爲小小的花兒居然有如此氣魄。

(師生交流，師相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震)

師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀!注意用心體會作者的感受，把後面的詞語讀好。

只見綠地不見花——失望

見到花兒藏草下——吃驚

不見花兒冒出來——遺憾

再見花兒遍原野——驚奇

體會小花氣魄時——怦然一震

師：讀得真好!

　　三、精讀重點，品詞析句。

師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這麼緊密地聯繫在一起，小小的花真有那麼大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個什麼樣畫面?

(草下藏花、花的原野)

(出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……)

師：通過讀你體會到什麼?

(花的顏色很多很美，花的形狀各種各樣，花的數量不可計數)

師：哦，我們可以說是五彩繽紛，千姿百態，數不勝數。

出示句子：我撥開草一看，青草底下藏着滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數!

師：請大家讀一讀什麼感覺?(不具體，有點板)

師：看來啊在這裏這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受!馮驥才先生的語言像詩一樣美，現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀：(出示課件)

我撥開草一看，

青草底下藏着

滿滿一層小花，

白的、黃的、紫的，

純潔、嬌小、鮮亮，

這麼多、這麼密、這麼遼闊!

師：同學們，此時此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什麼呢?

(在積蓄力量，等待春暖花開的那一天;在享受着雨露的滋潤，等待着拔地而起的那一天)

師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀!那你們敢冒出來嗎?你們冒出來會是什麼樣子的呢?誰來讀——

(課件出示：迎着吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。)

師：幾天後，那片“草下藏花”的青草地發生怎樣的變化?

(青草地上藏着的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象;青草地成了花的原野，花的海洋)

師：哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化?(改天換地)

師：瞧，這就是改天換地的情景。(出示課件)

師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到——

(課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。)(師生接讀)

師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經常用來形容什麼的?

(“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松; “明亮奪目”是形容明媚的春光;“神氣十足”是形容人的精神面貌)

師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢?你從這三個詞身上感受到了什麼?

(表現小花迎風冒雨的勇氣!讓我們感受到生命的強大!作者不只是在寫花，而是讚美生命綻放那一刻的勇氣!)

師：說得真好!同學們，在我們的印象當中，春天總是溫暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎?請看資料。(課件出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬於冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三月份，維也納也會下雪。)，冷嗎?(冷)所以這些小花是多麼的堅強，多麼的勇敢，多麼地有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧!

(學生挺起腰板齊讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。)

師：看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受?請看課文最的一段：(課件：我驚奇地想：它們爲什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼?是——勇氣!)

師：大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎?(拔地而起)“拔地而起”一般是用來形容什麼的?(高樓大廈、參天大樹、高山險峯)是的，這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什麼?(小花的強大的氣魄)所以我的心頭怦然一震。

師：這一震使我明白了——(課件出示)

(生齊讀)：生命的意味是什麼，是——勇氣。

師：小花的氣魄也讓老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣。同學們，看着老師，用你們堅定的眼神告訴我，小花的氣魄也使你們的心頭怦然一震，使你們明白了……

　四、走出文本，昇華主旨。

1、師：在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。

學生談使自己感受生命的勇氣的事物

老師也收集了些能體現生命的勇氣的圖片，請看(課件出示圖片)

師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

師：請大家根據剛纔的圖片或自己的生活經驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學着老師寫的句子寫一兩句，開始!

(課件出示)

在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣;

在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣;

在________________，那是_____的勇氣;

在________________，那是_____的勇氣。

……

(學生靜心仿寫)

2、師：誰來展示一下?

(在冰天雪地裏傲然挺立的，那是臘梅的勇氣;在石縫裏頑強生長的，那是小草的勇氣;在寒冬裏依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣;在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣;在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣……)

師：這就成了一首小詩，我們再給這首詩起個題目，叫什麼?(勇氣)

師生合作讀：

師：很好，但請同學們記住——(生齊讀最後一句)只要有勇氣，就一定有希望!

結語：同學們，人生不只有平坦的陽關大道，當我們遇到了困難與坎坷，請記住永遠記住——只要有勇氣，就一定有希望!願你們心中這朵勇氣的小花(指黑板上的小花圖)永遠綻放!

　五、 作業超市，延伸閱讀。

1.推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》。

2.小練筆：結合事例談談自己對勇氣的理解。

1.《花的勇氣》優質教學設計

2.《夜鶯的歌聲》第一課時教學設計

3.《語文園地五》教學設計(四年級語文下冊)