四年級語文《古詩二首（鳥鳴澗、暮江吟）》優秀教案

　　一、教學目標

1.掌握本課的四個生字，能夠正確、規範地書寫。

2.初步瞭解詩句的意思，能用自身的語言描述這兩首古詩的情景，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。培養學生對古詩的初步感受能力。

3.有感情地朗誦兩首詩，並背誦。

　　二、設計意圖與設計思路分析

教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充沛體現“授之以漁”的過程。

第一步，談話導入，初讀解題知作者。

1.調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教學內容的距離。

2.依據學生已有的知識經驗，讓學生就“你認爲我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?”的問題充沛發表自身的見解，其實也就爲後來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。

3.引導學生從題目入手，知曉作者的資料，爲理解古詩的意境提供有效依據。

第二步，細讀討論明詩意。

1.一讀，詩文讀通順。

自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充沛熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決局部難點。

2.二讀，討論明詩意。

啓發學生借鑑已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組爲單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”爲學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。

第三步：誦讀想像悟詩情

要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自身當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地掌握詩人的情感。

一首古詩的學習，是爲更多古詩的“不學習”，因此教給學生學習古詩的方法是本節課的一個重點，讓學生帶着這些方法進行第二首古詩的自學，並有所收穫纔是目的。在第二首古詩的學習當中，要敢於放手，充沛尊重學生自學的效果，引導學生更好地從內心感受古詩的意境。

　　三、學情分析

因爲學校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動，這兩首古詩大多數學生早就接觸過，所以並不陌生。對於剛剛步入四年級的學生，在古詩上有了一定的積累，儘管年齡小，但也有一定的自學的能力，小組的合作意識、討論解決問題的能力都有所發展。

　　四、教學過程

(一)導入

1.同學們以前都學過很多古詩，你認爲我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?(板書：題目、詩人、詩意、詩情)那麼我們就試着來讀懂第一首古詩。

(二)學習《鳥鳴澗》

1.板書課題，齊讀，你從題目中都瞭解到什麼?

(重點在鳴、澗二字的字義理解上)

2.這首詩是誰寫的?出示圖片。你瞭解他的生平嗎?誰能簡單地爲我們介紹一下這位詩人。

(王維，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的代表。看來，同學們通過查閱資料瞭解了詩人的情況。完整板書：初讀解題知詩人)

3.大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

(自由朗讀，指名讀，齊讀。)

看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才幹把它讀懂呢?你們有沒有好的方法?

(熟讀法、結合註釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

4.小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好方法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標誌出來，在小組裏討論解決。最後請每個四人小組的組長把同學們對詩句意思的理解歸納起來，進行全班交流。

5.學生自學、交流：

(1)哪些地方讀懂了?

(2)有沒有沒有解決的問題?

(3)誰能把全詩的意思說一說?過渡：看來，同學們在細細的朗讀討論過程中運用自身的方法把詩意弄明白了。

(完整板書：細讀討論明詩意)

6.記得我們在介紹詩人的時候，提到：唐宋八大家中的蘇軾對王維的評價是“詩中有畫”，“畫中有詩”。那麼，讓我們一起來感受一下是不是這樣的。請同學們邊讀邊想像，說說在你腦海中都出現了什麼樣的景物、怎樣的畫面?

7.交流，重點理解小鳥是被什麼給驚嚇了?爲什麼會這樣?作者在山林裏的心情是怎樣的呢?(體會當時山林的靜謐和作者閒適的心情、對明月和大自然的喜愛之情)

通過再次有感情地誦讀，同學們想像到當時的情景，體會到作者當時的心情。

(完整板書：誦讀想像悟詩情)

8.我們一起帶着作者當時的心情來誦讀這首古詩。

(三)學習《暮江吟》

1.總結學法：哪位同學來總結一下，剛纔我們是怎樣學習《鳥鳴澗》這首古詩的?

(初讀解題知作者;細讀討論明詩意;誦讀想像悟詩情)

我們就用這種方法，再來學習一首古詩《暮江吟》。(板書課題。)

2.自由組合成學習小組，自學《暮江吟》。

3.交流學習體會：

歡迎同學們進入“學古詩挑戰賽”，出示挑戰等級。

三星級：說說題目的意思，介紹作者的資料。(重點解釋暮、吟)

四星級：描述這首詩的情景。(重點理解“殘陽”“瑟瑟”“可憐”的意思)

五星級：帶着作者當時的情感，有感情地朗讀詩歌，畫出這幅情景。

4.小結學生的表示。

(四)總結

1.兩位詩人選擇了靜、夕陽這兩個不同的角度來描述月夜的美景。同學們還知道哪些有關月亮的詩句?

2.教師推薦有關“月”的古詩，供學生課下的誦讀、學習。