古詩二首《鳥鳴澗》教案

　　教學目標：

1、採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境；

2、有感情地朗讀古詩並嘗試背誦古詩；

3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

　　教學重難點：

1、採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境；

2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

　　教學過程：

一、導入

1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎麼樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望着一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

二、新授

1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鍾，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2、"鳥鳴澗"是一個地名，爲云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜裏，周圍的一切都顯得那麼——寧靜。（板書：夜靜）後來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認爲是什麼使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來後使鳥兒受到了驚嚇，那你認爲這月亮是什麼樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認爲這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉於其中）你認爲這樣的環境怎麼樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，並和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的.時候，你認爲應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閒，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反覆誦讀古詩）

（3）王維的詩作人們非常推崇，後人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認爲這樣的評價如何呢？

（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

三、拓展

現在，我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閒——人寂靜心閒；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什麼感受？——板書：山中月夜靜從哪裏能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、小結

同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續蒐集，美美得讀一讀，也試着爲明月寫一寫詩

五、板書設計：

《鳥鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

六、反思：

設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”佔鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感

教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典並結合詩的內容最後一致認爲寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬於常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分爲不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這並不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。