三年級上冊語文積累與運用五教案

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的三年級上冊語文積累與運用五教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文積累與運用五教案1

教學目標

1.知識與能力：自讀句子，理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀並掌握“表示話語很多”的詞語。

2.過程與方法：自讀互動平臺，瞭解文章中對話的使用及其發揮的作用；讀懂成語故事，理解成語“口若懸河”的意思及其道理。

3.情感態度價值觀：自主閱讀《小讀者》，通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。

重點難點

1.自讀句子，理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀並掌握“表示話語很多”的詞語。

2.自主閱讀《小讀者》，通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。

教學課時

2課時。

第一課時

【課時目標】

1.自讀互動平臺，瞭解文章中對話的使用及其發揮的作用

2.自讀句子，理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀並掌握“表示話語很多”的詞語。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、互動平臺

1.全班集體閱讀。

2.文章之中的對話可以發揮什麼作用？（幫助我們理解課文內容，瞭解人物個性，體會人物感情。）

3.分角色閱讀，體會不同對話的意義。

二、溫故知新

1.閱讀三句話和小男孩的話語，你有什麼發現？（加點詞語都是對說話人表情的描寫。）

2.解釋文中幾點詞語的意思？

微微一笑：嘴角上揚旳弧度非常孝卻看得明白他在笑、有時也作鼓勵之意。

信心十足：做事情前的一種心態。

比喻對所要做的事充滿幹勁，有百分之百的信心去做好，完成,胸有成足。

羞答答：形容怕羞，難爲情的樣子。

興奮：奮起，激動。

3.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什麼？

可以刻畫人物性格，反映人物品格；展示人物的內心，活現人物，反映人物的命運。

4.進行人物表情描寫的詞語還有哪些？

喜笑顏開、眉開眼笑、大驚小怪、大驚失色、大惑不解、從容不迫、皺着眉。

中心句在段落中間，一般在段的中間的中心句起承上啓下作用

5.閱讀全文。

三、語海拾貝

1.用自己喜歡的方式自讀詞語和詞語搭配，要讀得正確、流利。

2.小組同學互讀互聽，相互檢查，特別注意加拼音的生字要讀準。

3.小組合作，瞭解每個詞語的意思，把不懂得記錄下來，共同解決。

小組彙報，解決不理解的詞語。

4.瞭解了詞語的意思，同學們再次閱讀詞語，你有什麼發現嗎？

這些詞語都是關於形容話語的詞語。

5.集體閱讀詞語搭配，分小組閱讀，積累詞語。

【課堂作業新設計】

1.文章之中的對話可以發揮什麼作用？

2.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什麼？

3.至少寫出四個“形容話語多”意思的詞語。

【課堂作業新設計】參考答案

1.文章之中的對話可以發揮什麼作用？

答：幫助我們理解課文內容，瞭解人物個性，體會人物感情。

2.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什麼？

答：可以刻畫人物性格，反映人物品格；展示人物的內心，活現人物，反映人物的命運。

3.至少寫出四個“形容話語”意思的詞語。

答：千言萬語、談天說地、三言兩語、談笑風生等。

第二課時

【課時目標】

1.讀懂成語故事，理解成語“口若懸河”的意思和道理。

2.自主閱讀《小讀者》，通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不苟的美好形象。

【教學過程】

一、談話導入。

第一單元我們學習了成語“狐假虎威”“揠苗助長”，這節課我們繼續學習第一部分成語故事：《口若懸河》。

二、點擊成語。

1.自由讀短文。

2.“口若懸河”是什麼意思呢？請大家打開語文書，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出懸河的意思。

3.懸河是什麼意思？（引導學生用自己的話說意思）

4.文中也有一個句子告訴我們懸河的意思，你劃出來了嗎？（第四段中尋找。）

5.《口若懸河》告訴我們什麼道理？

形容人能言善辯，說話像瀑布流瀉一樣，滔滔不絕。

6.再次閱讀成語故事。

三、自主閱讀園地

1.自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，瞭解大意。

2.學習生字：

（1）多媒體出示生字。

積、雜、志、典、誤、益。

（2）鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，朗讀生字。

（3）指名讀，指名領讀，齊讀。

（4）書寫指導。教師範寫，學生書空、描紅、仿寫。教師相機指導。

3.再讀文章，想想課文主要講了一件什麼事？

這篇課文描寫了一個小姑娘不顧路途遙遠來到一個少年讀物編輯部,指正最近出版的雜誌中出現的兩個錯別字的事情。

4.文章理解。

（1）師範讀文列出提綱理清條理,引導學生分段。

第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對刊物的讚美很幸福。

第二段:（第2 12自然段）小姑娘不顧路途遙遠來到編輯部指正錯別字.讓編輯很慚愧。

第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啓發。

（2）讀這一段時要讀出怎樣的感情?（讀這一段時要讀出高興、讚美、幸福的感情。）

（3）出現在“我”面前的是怎樣的一個小女孩?（一個扎着蝴蝶結的小姑娘,年紀不過八九歲。）

（4）“一本正經”是什麼意思?（形容很規矩很莊重。）

（5）文中“我”的情感變化是怎樣的？

（頓時楞住將信將尷尬臉上火辣辣的不安的神情心情久久不能平靜）

5.教師總結：“我”和一個小女孩的對話明白了,小女孩爲了指正刊物中的兩個錯別字,不顧路途遙遠來到一個少年讀物編輯部,指正最近出版的雜誌中出現的兩個錯別字.我感受到了小女孩純真善良認真負責的美好心靈。

6.鼓勵學生有感情的`大聲朗讀短文。

【課堂作業新設計】

1.解釋“口若懸河”的意思及其道理。

2.填一填讀一讀。

（）的眼睛（）的敲門聲（）的臉色

（）的神情（）的臉蛋（）的蝴蝶結3.用適當的關聯詞語，把兩句話合成一句話。

（1）孩子們把帽子扔到了一邊。

孩子們把棉衣脫掉了。

_____________________________________

（2）我沒有工夫去作研究與試驗。

我還沒成爲養花專家。

_____________________________________

【課堂作業新設計】參考答案

1.解釋“口若懸河”的意思及其道理。

答：講起話來滔滔不絕，像瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辯，說起來沒個完。

2.填一填讀一讀。

（閃亮）的眼睛（輕輕）的敲門聲（尷尬）的臉色

（不安）的神情（紅撲撲）的臉蛋（跳動着）的蝴蝶結

3.用適當的關聯詞語，把兩句話合成一句話。

（1）孩子們把帽子扔到了一邊。

孩子們把棉衣脫掉了。

孩子們不但把帽子扔到了一邊，而且把棉衣也脫掉了。

（2）我沒有工夫去作研究與試驗。

我還沒成爲養花專家。

因爲我沒有工夫去作研究與試驗，所以我還沒成爲養花專家。

【板書設計】

自主互動：對話的作用

溫故知新：描寫表情的詞語

語海拾貝：“形容”類詞語

積累與運用（五）點擊成語：口若懸河

自主閱讀園地：小讀者

三年級上冊語文積累與運用五教案2

訓練要求

1、指導學生大體瞭解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。

2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。

3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。

訓練課時

兩課時

第一課時

訓練要求

完成總要求1、2。

訓練過程

一、導入 課題

二、完成讀讀背背

1、學生自讀：

（1）正確朗讀下面的諺語。

（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。

（3）邊讀邊想：它們有什麼共同的特點？

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生討論，相機點撥。

火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。

不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯並不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。

好事多做，惡事莫爲。－－好事要多做，壞事千萬不要幹。

樹直用處多，人直朋友多。－－樹幹直，做什麼都能用得上，人正直，到哪裏都能得到信任。

茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。

（這些都是諺語，內容上都是講爲人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）

4、學生朗讀、背誦這些諺語。

三、完成閱讀

1、指名讀短文後面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文後面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、學生提問質疑，教師引導歸納。

第一個問題可以分爲兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？爲什麼？（回答時要學生聯繫上下文，瞭解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水後所想、所說、所做。）

5、組織交流、討論。

6、讀了這個故事，你明白了一個什麼道理？

第二課時

訓練要求

完成總要求3。

訓練準備

製作《小攝影師》的朗讀磁帶。

訓練過程

一、回憶課文內容，導入 新課

1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。

2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？

（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）

二、展開想象，設計情節

（1）假想結尾的幾種可能

小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉併爲他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦牆報的任務；也可能觀察瞭解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。

（2）學生自己選擇其中的一種續說。

要求：

A、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯繫自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。

B、要符合人物的性格，情節合理。

三、學生分組說故事

A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家裏會想些什麼？做些什麼？

B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。

C、試着演一演。

四、小組評議

學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，讚賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，瞭解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）

五、全班交流

各小組推選優秀代表上臺續說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。

六、課外拓展

把你續說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。