三年級語文上冊積累與運用六教案
作爲一名人民教師，常常需要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文上冊積累與運用六教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文上冊積累與運用六教案1
教學目標
1、通過本次“積累與運用”安排的八個方面的訓練內容，複習鞏固本單元的識字，區別多音字、形近字，引導學生朗讀兒歌、古詩，培養學生的語感，注意積累，學習運用。
2、通過動腦、動口、動手，在生活實踐中學習語文。
教學準備
教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩文朗讀CD。
學生: 每人準備一本字典。
教材簡析
本次“積累與運用”安排了八個方面的訓練內容: 一是在具體的語言環境中給多音字選擇正確的讀音; 二是識記由本單元學過的生字組成的新詞，積累15個詞語; 三是比較形近字組詞語; 四是用“是”、“有”、“在”寫句子，培養學生的寫話能力; 五是讀讀背背唐代崔道融的詩《溪居即事》; 六是朗讀小詩《看紅燈》; 七是複習用部首查字法，自學生字讀小詩; 八是自主識字園地，培養學生主動識字的能力。
建議本課用1～2課時。
解讀與提示
* 第一題區別多音字: “覺”、“樂”。建議在教學時先讓學生通讀句子，聯繫上下文辨別多音字。即通過讀句子，讓學生在具體的語言環境中去區分多音字。
* 第二題鞏固學過的生字，積累15個詞語。建議在教學的過程中採取自讀、領讀、輪讀、開火車讀等形式，讀記這15個詞語。
* 第三題安排了四組形近字。建議教學時先讓學生仔細觀察，找出每組字的異同，然後讓學生對比組詞語，從字形、字義上加以區別。四組字都可以抓偏旁表義來區別字音、字形、字義。
* 第四題通過提供的例子，訓練學生寫一句話的能力。沒學過的字可以用拼音代替。
* 可以通過聽(朗讀能力好的教師可以當堂範讀，朗讀能力較差的教師可以藉助朗讀錄音)，讓學生跟讀，也可讓學生藉助拼音自讀背誦。
《溪居即事》這首詩的意思是: 籬笆牆外誰家沒拴好的小船，被春風吹進了釣魚灣。小童見了以爲有客人來了，急忙跑向柴門去抽開門栓。
* 多數小朋友都看過紅燈籠或玩過紅燈籠，對紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導學生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動作。
* 教學此題，要完成兩項任務: 一是運用已學過的部首查字法自學生字，既運用了部首查字法，又自學了生字，培養自學生字的能力; 二是朗讀小詩，感受大自然的美好，增強環保意識。
* 建議學生自主圈畫出認識的字，再分四人小組交流:談一談自己識字的方法、經驗。
教學思考與設計(參考)
一、教師談話，引入新課的學習
教師告訴學生，通過第六單元課文的學習，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來和大家見面了。你們還認識它們嗎?出示第二題。請大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語)，忘了的問一問你的同桌。引導學生在情景中學習積累。
二、教師小結，拓展到自主識字園地
通過第六單元的學習，相信小朋友們在課餘時間還交了不少朋友。看，它們來了(出示“自主識字園地”裏的字、詞)。
1、認一認園地裏的漢字，不認識的字問一問老師、同學，也可以運用字典查一查，能認多少認多少。
2、把認識的字做上自己喜歡的記號，數一數有幾個。
3、說一說自己是在什麼地方認識這些漢字朋友的，和同學分享自己學習的快樂。
三、讀讀玩玩(兼作課間休息)
1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫的什麼，和同桌交流交流。
2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來。
3、離開座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進行課間休息。
四、指導學生回到座位，學習古詩
1、學生自讀。要求: 正確、流利。
2、檢查學生自學情況，重點指導朗讀，同時，教師可以簡要介紹這首詩的大意，激發學生學習的'興趣。
3、鼓勵學生背誦。
五、區別多音字和用形近字組詞語
要求: 將學生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。
1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。
2、同桌交流交流，看看誰做得正確。
3、兩大組交換。
建議: 教師在學生分組自學時要有針對性地對學生進行輔導，培優補差，注重分層教學，力爭把差生的問題解決在課內。
六、讀一讀，寫一寫
1、讀第四題每一組的例句。
2、仿照例句寫句子。
3、同桌交流，看誰寫得正確、通順。
七、自學生字讀小詩
1、抽學生說說部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，數一數有幾畫; 然後在字典“部首目錄”裏找到它，翻到部首對應的頁碼，在“檢字表”裏找到該部首; 再數數要查的字去掉部首後剩幾畫，就在幾畫裏找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁; 接着在字典正文裏找到要查的字，把音節寫在四線格里。
2、用部首查字的方法查出文中帶點字的讀音，並把音節抄在四線格里。
3、藉助拼音用自己喜歡的方式自學生字。
4、通過多種方式熟讀小詩，然後與同學交流交流: 你讀懂了什麼?
參考資料
《溪居即事》這首詩寫眼前所見，信手拈來，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的薰陶。
凡是有河道的地方，小船作爲生產和生活必需的工具，是一點不稀奇的。但“籬外誰家不繫船”句，卻於平常中又顯出不平常來了。似乎作者於無意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開首。“誰家”即不知是哪一家的。因爲“不繫船”，船便被吹進“釣魚灣”。“春風”二字，不僅點時令，也道出了船的動因。春潮上漲，溪水滿溢，小船纔會隨着風勢，由遠至近，悠悠盪盪地一直漂進釣魚灣來。不繫船，可能出於無心，這在春日農村是很普通的事，但經作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再經春風一“吹”，整個畫面都活了起來，生氣盎然，饒有詩意。
鄉村春日，人們都在田間勞作，村裏是很清靜的，除了孩子們在宅前屋後嬉戲之外，少有閒人。有一位小童正玩得痛快，突然發現有船進灣來了，以爲是客人來了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真可愛的農村兒童的形象。
這首詩純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩味濃郁，意境悠遠。詩人給我們展現出一幅素淡的水鄉風景畫: 臨水的村莊，掩着的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動，動中見靜，一切都很和諧而富有詩意，使人感受到水鄉寧靜、優美的景色，濃郁的鄉村生活氣息。而透過這一切，我們還隱約可見一位翹首拈鬚、悠然自得的詩人形象，領略到他那樂觀的生活情趣和閒適舒坦的心情。
三年級語文上冊積累與運用六教案2
教學目標
1區別同音字、多音字，積累四字短語。
2能寫幾句通順連貫的話。
3讀背古詩，有閱讀古詩的興趣。
4讀小詩，練習音序及部首查字法，積累優美語言。
教學重點
1複習鞏固已學過的知識。
2背誦古詩。
3練習自主填字。
教學難點
1培養積累運用語言文字的能力。
2指導孩子有順序、有條理地寫話。
教學準備
師：掛圖、字典。
生：字典。
教學時間
2~3課時
教學過程
一、談話引入，導入新課
1前面我們學習了幾篇有趣的課文，今天，咱們的老朋友“積累與運用”又與大家見面了（板書課文題目）。
2這次“老朋友”又將給我們帶來一些什麼有趣的知識呢？想知道嗎？請打開書吧！
二、填一填，區別同音字
1有四隻蝌蚪娃娃走丟了，大家能幫助他們找到自己的媽媽嗎？（出示掛圖：“小蝌蚪”和“媽媽”。）
2讀讀小蝌蚪身上的字，它們都叫什麼名字呢？指名讀，小組讀，師正音。
3找找這幾個字都有什麼相同的地方？（讀音相同。）
4試着找一找：小蝌蚪的媽媽分別是誰？
5抽一名同學上臺板書演示，其餘同學在書上填。
6交流評議，抓住出現的問題，重點指導。
三、讀一讀，你還認識我嗎
1出示詞語卡片（圓形，可貼於黑板上）這些詞語娃娃你們還認識嗎？自己試着讀一讀。
2詞語擂臺賽。
每組抽出一個孩子上臺來讀，比賽看誰讀得準確，生互評。
3選出讀得最好的同學。讓他拿詞語卡片考大家，開火車讀。
4學生評議，你覺得哪個字最難記？請同學幫幫他。
5自己讀讀，記住這些詞語娃娃。
四、選擇正確的多音字
1自己讀一讀句子，看看加點的字該讀什麼音。
2學生四人小組討論，選擇讀音。
3生彙報，師點評。
五、背一背，讀記古詩
1前面我們學習了一首李白的古詩，還記得嗎？齊背。
2今天我們再來學習一首唐朝詩人呂嚴的詩《牧童》。
3出示詩歌，先自讀，藉助拼音把它讀通順，再指名讀，互讀。
4一邊看圖一邊想：古詩講了怎樣的情景？
（青青的小草鋪滿原野，悠揚的笛聲和着微微的晚風傳來，牧童回來已是黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子裏，悠然自得地看那漸漸升起的明月。）
5生自由地說。（不要求說得全面，說到一點也可以。）
6多麼淳樸的牧童，多麼閒適恬淡的田園生活啊。想把詩歌背下來嗎？
7多種形式朗讀。注意讀出韻味。讀背古詩。
六、，自主識字
1複習的方法，抽生說說音序查字法和部首查字法的方法。
2分別請一位同學作小老師演示兩種不同的的方法，生仔細看，針對出現的問題進行重點指導。
3根據不同的情況選擇恰當的方法：如果知道讀音，不會寫字，就利用音序查字法；如果知道字形，不知讀音，就用部首查字法。
4查查玩玩，看誰先讀通小詩。
①自讀小詩，圈出不認識的字。
②，（用部首查字法）給生字註上拼音。
③交流評議，指導讀準生字。
④同桌合作，再讀小詩。
⑤抽學生讀詩，評議，齊讀。引導讀出感情。
七、寫話（建議單獨用一課時）
1說：有條理地用“先、然後、再”說一件事，要有先後，有條理。
2寫：把剛纔說的寫下來。
