三年級上冊《孫中山破陋習》第二課時教學設計

　　《孫中山破陋習》第二課時教學設計一

　　教材分析：

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功後他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有着各自不同的角色和位置。

　　設計理念：

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足後的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

　　教學目標：

1. 默讀課文，講述故事。

2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

　　教學準備：

課前從多種渠道瞭解纏足陋習。

　教學過程：

一、複習導入

今天我們繼續學習第24課——，同學們還記得這裏的“破”是什麼意思?“陋習”呢?孫中山破除的是什麼陋習?你從課文中哪兒知道的?

二、：學習第8小節

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，爲什麼他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足後姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

A.纏足前，姐姐是什麼樣兒?

(1)指名讀

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什麼樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)

相機板書

(3)師：纏足前的姐姐是那麼……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶着這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)

B.纏足時的姐姐是什麼樣兒呢?

(1)指名讀

(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦

C.纏足後的姐姐又是什麼樣兒呢?

(1)指名讀

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉

D.看板書提出疑問：

纏足爲什麼能讓那-------的姐姐那麼痛苦，沒有了歌聲、沒有了笑臉?

(1)師：請同學們說說你所瞭解的纏足。

(2)老師這裏也蒐集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)

(3)師：看到這麼小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什麼?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏着，纏得姐姐-------)

3.師：老師想請一名同學讀第二自然段，其餘同學閉上眼睛：你彷彿看到了什麼，或聽到了什麼，這讓你感受到什麼?

4.交流：(播放音樂：淒涼地)，

(1)(出示內容)：我彷彿看到了，聽到了

，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)

(2)師：纏足是那麼可怕、那麼殘忍、那麼讓人痛苦、那麼讓人憎恨，讓我們帶着這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段， 一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段

(圈出“又是生氣又是心疼”)：他“生氣”的是?“心疼”的是?(纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣啊!孫中山能不生氣、能不心疼嗎?)誰來讀好這句話?

指多名讀

(2)你還讀到了一個什麼樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的複雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

這兩句話有什麼不同?你從“含着眼淚”讀懂了什麼?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可爲了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演

七、比較讀：

1.師：以後的幾個月，孫中山-----，再也-----

2.師：這件事------

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?爲什麼?

此時的孫中山可能會想到什麼呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、昇華情感:

師：課文通過對比的手法，寫出了纏足前姐姐的活潑能幹;纏足時、纏足後姐姐的痛苦和遭受的傷害，讓我們感受到纏足的殘忍，更讓我們感受到孫中山從小就有一種獨立思考、不盲從、敢於反抗的精神，這正是我們所要學習的地方。讓我們帶着對孫爺爺的崇敬之情再讀一讀課題，24齊

十、佈置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以後問問周圍的老人或者查資料，把你瞭解到的寫下來。

　　《孫中山破陋習》第二課時教學設計二

　　教學目標：

1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什麼，理解孫中山爲什麼要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

　教學重點：

通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

　教學難點：

體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害。

　教學準備：

課件

　教學過程：

一、揭題

師述：同學們，今天我們繼續學習24課，齊讀課題。

二、檢查複習。

1、通過上節課的學習，你從中瞭解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?

出示填空：孫中山的姐姐原先是( )。

(又勤勞又活潑 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能幹)

三、精讀課文，質疑問難(第七自然段)

過渡：是啊，就這麼一個活潑能幹的女孩子，後來又怎麼樣了呢?她還那麼快樂嗎?讀讀這段文字(出示第七小節)

1、自由輕讀第七自然段。 交流，強調兩個“再也沒有”

讀了這一自然段，你有什麼疑問嗎?

2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題並出示：

⑴爲什麼再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲?

⑵這件事指什麼事?

(3)這件事爲什麼深深地刺痛了孫中山幼小的心靈?

3、同學們能提出這麼有價值的問題，真不錯。學貴有疑，要想解開你心中迷團，細讀課文的第二～第六自然段就可以知道了。

四、整體感知(第二～第六自然段)。

(一)、默讀課文第二～第六自然段。

1、思考問題 孫中山爲什麼再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?

2、學生交流。(媽媽要給姐姐纏足。)

(二)、精讀課文第2自然段

1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀這一自然段。

2、從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎麼樣?

姐姐痛苦極了。眼淚直往下流

3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦?

抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。指名讀，體會

4、同學們具體瞭解纏足是怎麼回事兒嗎?誰來說說?(指名說)

(出示第一張纏足圖片)師動情介紹：

同學們看，這是一隻女孩子的腳，這是一隻媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然後再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊!

(出示第二張圖片)長大後雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。

(出示第三張圖片)同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎?所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。

大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什麼?又好像聽到了什麼?

5、我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。齊讀這段話

6、引導想象說話：看着此情此景，看着姐姐因爲纏足承受着這麼大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心裏會怎麼想?(指名說)

(三)、精讀課文第3自然段

1、過渡：面對此情此景，孫中山怎樣的表現?請在文中畫出相關的詞句。

2、孫中山心疼什麼?他又生氣什麼?

3、同學們看，這就是當時纏足的女子穿的小鞋，看着這麼小的鞋，你想到了什麼?

4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀， 師生評議

6、齊讀這一小節，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

(四)、學習第四-—六小節

過渡：對於孫中山的質問，媽媽又是怎樣回答的呢?請同學們讀一讀課文的第4-6小節。用筆畫出相關詞句，並思考一下，從中你看出了什麼?

1、學生讀文，彙報交流：

2、媽媽爲什麼要給姐姐纏足呢?

出示資料：(纏足之風開始於一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，後來纏足之風愈演愈烈，以至於小腳女子成爲當時男人擇偶的標準，說什麼“娶妻要娶小腳妻”。父母爲了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視爲沒有教養，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。)

4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什麼?看出了什麼?(孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼)

你從什麼地方可以看出孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼?

(嘆了口氣、含着眼淚)

5、誰能讀好第四小節 指名讀 齊讀

6、孫中山能接受這種理由嗎?(不能)所以他反駁道，既然(引讀)……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：(引讀)你年紀……

7、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

你欣賞哪一句，爲什麼?(從“含着眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。)

8、你能讀一讀媽媽的話嗎?把媽媽當時的心情讀出來。

9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那麼同學們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什麼?在想些什麼?(課件出示)

10、學到這裏，讓我們再來回顧一下那天發生的媽媽爲姐姐纏足的事吧。分角色朗讀。

11、從那以後，(引讀)孫中山再也看不到……聽不到……

師：看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。孫中山幼小的心也給刺痛了。

(1)我們再來讀讀這段話。(再次出示第七自然段) 齊讀

(2)比較句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名讀，想想哪一句話最能反映孫中山的內心。爲什麼?抓住“深深地”、“幼小的”進行感悟交流。(說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。)

(4)引導想象說話：讀到這裏，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什麼呢?

五、總結課文，延伸拓展

過渡：孫中山的願望實現了嗎?指名讀第八小節

1、那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是爲什麼?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解“殘害”。他從小立下了志願。) 板書：首先廢除

“廢除”就是題目中哪個字的意思?(破)

2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終於被廢除了，你們的心情怎樣?(感覺大快人心)讓我們來欣喜地齊讀這一段。齊讀。

3、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作;如果沒孫中山，我們在座的女老師包括陸老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足承受着巨大的痛苦而無法上學讀書、開心地遊戲;出示銅像圖此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什麼呢?

用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。交流

4、是呀，中國婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——

5、社會在發展，在進步，文明程度在不斷提高，但在我們的生活中總有那麼一些不和諧的陋習存在，你能說說你看到過那些陋習嗎?

作爲一名跨時代的少先隊員你應該怎麼做呢?

(我們應該像孫中山那樣，從小做起，從我做起，破除陋習，使我們的社會更加文明。)

附板書：

24、孫中山破陋習

姐姐纏足 刺痛了心

革命成功 首先廢除

大快人心