人教新課標三上:《五花山》教學實錄
教學目標:
1正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對秋天的喜愛之情,積累語言。
2 讀懂課文內容,瞭解課文描寫的景物的特點,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
3簡單瞭解分號的用法,認識句羣。會用:有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。
教學重點:
1讀懂課文,培養學生的閱讀能力,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
2認識句羣,會用:有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。
教學難點:培養語感,發展個性,享受審美樂趣
教學準備:收集描寫山的有關詞句.收集有關五花山的資料和課件
教學時間安排 :一課時
教學流程:
一、談話導入,揭題質疑。
師:同學們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語?誰能說說描寫山的詞語嗎?今天我們來學習一篇描寫山的課文(板書:五花山)。
師:你來猜一猜:爲什麼叫“五花山”?
(生:山上有五朵花……)
二、初讀課文,整體感知。
師:同學們的想象力真豐富。讓我們一起走進作者薛衛民的家鄉五花山尋找答案吧。
(學生初讀課文)
師:現在知道爲什麼叫五花山了嗎?
(生:因爲它是“五顏六色”的......)
三、品讀課文,重點了解。
師:課文描寫了五花山的幾個季節?
生:春季、夏季、秋季。
師:主要描寫的是哪個季節的五花山最像美?
生:秋季
師:誰願意來讀給大家聽?(學生讀課文)
師:把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來,標出序號,讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的.詞語:
(1)金黃色(2)杏黃色(3)火紅色(4)紫紅紫紅(5)翠綠
四、美讀課文,昇華情感。
師:讓我們輕輕地走進五花山的秋天,讀一讀自己最喜歡的顏色的句子,邊讀邊想象:你的眼前彷彿出現一幅怎樣的畫面?(引導學生把自己對這種顏色的喜歡讀出來,讀得讓聽得人也喜歡。)
學生自主選擇喜歡的顏色,大聲讀句子。
師:誰喜歡金黃色?誰喜歡杏黃色?誰喜歡火紅色?誰喜歡紫紅色?請你們來讀一讀。
(四名學生分顏色讀句子,隨機指導朗讀有關句子。)如:
指導朗讀杏黃色。
師:讀了這一句,你想到了什麼?
生:熟透了的杏和梨。
師:是啊,秋天正是豐收的季節,我們的心情怎麼樣?
生:喜悅、高興……
師:誰來讀一讀,讀出豐收的喜悅心情?
生:……
師:老師彷彿看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師:爲什麼說“樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍”?
指導朗讀紫紅色。
師:瞧一瞧我們班同學今天穿紫紅色衣服了嗎?(即興觀察,認識紫紅色)
老師範讀,分顏色和角色讀第四自然段。
師(引讀):秋天的山不再是一種顏色了。
師(引讀):只有松柏不怕……
師(課件演示:)同學們,大自然真神奇,溫暖的金黃,成熟的杏黃,動感的火紅,莊重的紫紅,剛勁的翠綠,形形色色,美不勝收!讓我們捧起書本,跟着音樂,一起來讀讀這些優美的句子。
師:(課件出示五花山的圖片和優美的伴奏)多麼美的五花山,多麼美的句子,老師真想把它們永遠記在腦子裏。給大家三分鐘的時間,把這些句子背下來。(學生練習背誦)
師:讓我們一起跟着音樂,背誦這些優美的句子。
師:秋天的山不再是一種顏色了。……(師生齊背)
師:在這幾句話裏有一個共同的詞是什麼?
生:有的……有的……有的……還有的……
師:誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話?
學生思考,自由想象說話。
師:五花山就這些顏色嗎?
學生齊讀最後一自然段。
師:那春天和夏天的五花山有什麼共同點?
(學生默讀課文二、三自然段)
師:春天和夏天的五花山有什麼區別?
(春天的山是淡淡的綠,夏天的山是濃濃的綠。)
指導感情朗讀。
想象說話:假如你漫步在五花山的林間小路上,徜徉在美麗的五花山裏,一定會讓你——?(學生說感受:心曠神怡、流連忘返.......)
師:這五花山的美走進了大山孩子的心裏,也走進了我們的心裏。美就在我們身邊,美就在我們的眼睛裏。