新課標四上《珍珠泉》教學實錄

　　《珍珠泉》教學實錄

　　一、導入新課

1、激趣導入：同學們，我國有許多神奇的泉水，比如說我們資料袋中提到的西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。河北的噴魚泉，每年農曆穀雨前後，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚歎不已，灰色的泉水從岩石縫裏涌出後，流進一個小池裏，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙，這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒起火焰來。

2、那大家知道我國的“三大名泉”指的是哪三大名泉嗎?現在由老師告訴大家(出示圖片)

①濟南趵突泉：位於濟南市區，有天下第一泉之稱，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒達1.6立方米，水溫常年在18攝氏度左右。

②無錫惠山泉：位於江蘇無錫惠山寺附近，共兩池，上池圓，下池方，故又稱而泉，泉水質輕而味甘。

③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈見底，甘冽醇厚，純淨無菌，以後對身體有保健作用。

這是我國聞名天下的三大泉，那我們今天隨作者去他的家鄉雲南的珍珠泉欣賞一下珍珠泉的倩影。

板書：珍珠泉

　　二、品味詞句、深入學習課文

(一)整體感知課文內容

師：請同學們打開書11頁，自由讀課文，想一想作者都寫了珍珠泉的哪些內容?(學生自學，教師巡視。學習課文。)

問：誰來說一說圍繞珍珠泉都寫了那些內容呢?

生彙報：珍珠泉的位置;泉水、水泡，以及作者的喜愛。

(二)學習第一自然段

師：作者在第一自然段中，介紹珍珠泉的位置時是怎麼敘述清楚的呢?我找2個同學讀，其他的同學用你的鉛筆畫一畫表示位置的詞語。

生：村子前面;山包上;穿過山包;石板路盡頭(師板書)

師：正因爲作者寫了這些表示位置的詞語，即便我們第一次去珍珠泉，聽他這麼一介紹，我們也能找到。

那好，我們都來讀讀一讀第1自然段。(齊讀)

(三)學習第二、三自然段

師：同學們我們沿着彎彎曲曲的小路來到了珍珠泉，快看，這就是珍珠泉(出示圖片)

(出示自學提示)默讀2、3自然段，想一想我們來到珍珠泉，都看到了什麼，用“—”劃下來，並簡單的標註一下自己的感受。

師：誰來說一說來到珍珠泉我們都看到了什麼?

生：石頭、青苔、蕨草、花朵、水綠、水清、水深、水泡。

師：同學們找得很好，作者按着順序先寫了泉水的(板書周圍)你喜歡泉水周圍的什麼呢?

生：我喜歡深綠的泉水和石頭青苔。(這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌着高低錯落的石頭，上面長着一層黑裏透綠的青苔。)

師：老師聽出來了你在這些詞語中重讀了，(出示課件)同學們都來讀一讀。

你喜歡什麼樣的石頭什麼樣的青苔?

作者說泉水的周圍 “鑲嵌”着高低錯落的石頭，如果我給它換成“砌着”好不好?你們都來讀一讀。

生：理解“鑲嵌”的含義。(再讀原句)

師：除了高低錯落的石頭、黑裏透綠的青苔，你還喜歡什麼?

生：厥草、花朵。

師：正因爲珍珠泉周圍有石頭、青苔、蕨草、花朵作者才說是給珍珠泉編了個樸素的花環。(再讀這段話)問：樸素在這裏是什麼意思?那麼如果讓你給這些詞語選你會選嗎?

小結：指着板書說正因爲作者把石頭、青苔、蕨草、花朵的各自特點寫的這麼清楚，讓我們才深切地感受到了珍珠泉周圍的美。帶着你的感受你們都來讀一讀。

導：珍珠泉的周圍景色都這麼美了，那泉水什麼樣?

比較句子：

生：水綠，引導生談感受(水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。 )如果我說(水是那樣綠 ，很綠很綠。)你還體會到那種感受嗎?

導：同學們看，(課件出示綠的畫面)樹是綠的、草是綠的，水也是綠的。這滿眼生機的綠色給你帶來了什麼感受呢?再來把這句話讀一讀。(合作讀)

師：珍珠泉的泉水除了綠，還有別的特點嗎?

生：深、清。

師：誰來讀一讀深、清的句子，談談自己的感受。

生：能看見樹葉、石頭。

師：這樣的泉水你應該怎樣讀啊?(指名讀，評讀)

師：這泉底的樹葉和石頭是什麼樣的啊?

生：青褐色的石頭、發黑的樹葉。

師：這泉水清的呀，不僅能看見石頭和樹葉，而且連他們的顏色都看得一清二楚。說明這泉水真是太清了。再來讀一讀這句話。(指名讀、齊讀)

師：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁邊是根本看不清泉底的。但是我們站在珍珠泉的泉邊卻可以將泉底的景色盡收眼底。現在這清清的珍珠泉又給了你什麼感受呢?我們一齊來齊讀一下這一部分。

師：我們來到珍珠泉邊感受到了泉水周圍的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：老師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

水泡的有趣和美麗：

導：珍珠泉的美僅僅體現在泉水的美嗎?還寫到了什麼?

生：不是，還有水泡。

導：誰能用讀告訴大家，你喜歡什麼樣的水泡?讀完後談談感受

生：讀(最有趣當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!) (我感受到這些水泡很有趣，很美，很多。)(出示圖片)

師：若讀成最有趣的，當然是那從灘底冒出來的水泡了!這樣行不行?

生：不行，這樣就不能感受到水泡的美了。

(理解一嘟嚕一嘟嚕)

師：我們經常會說一嘟嚕、一嘟嚕的什麼?很少有人會形容水泡，可見作者觀察的很細緻，抓住了水泡的形狀美。

師：快把你感受到的讀出來!(課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!)

師：誰注意到了這些水泡不但有形狀，它還會(變化呢)

生讀：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在“撲哧” 一笑中消失了。

問：你覺得水泡像個頑皮孩子。

師：你就是那個頑皮的孩子，表現出來。(生讀)

師：誰還有不同的認識?

生：可愛

師：表現出來(生讀)

師：多有趣的水泡呀，老師讀，你們想象一下水泡上升的過程，加入動作，好嗎?(加肢體語言)

導：書上除了寫水泡的形態，變化中的美，還寫到了水泡什麼樣的美?

生：顏色的美

師：你們都讀一讀(出示顏色這段話)

問：是不是應該把顏色的詞語讀重一些?(是)指名讀

師：(不好看，老師不愛看)語調起伏一下，美就出來了!(範讀、指名讀)

喜愛：

導：如果此時此刻你也來到珍珠泉邊，看過了泉水，欣賞了變化中的水泡，又領略到水泡多姿多彩的顏色。你會說什麼? (生回答)

問：作者又是怎麼說的呢?生齊讀4自然段

句式比較：

問：孩子們如果我把它換成陳述句，這麼說你看好不好?(出示陳述句)

(這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。)

師:帶着我們的感受再來讀第4自然段

(四)學習5、6自然段

導：是呀，作者就是帶着這份自豪，這份喜愛，讓我們欣賞了珍珠泉。同學們齊讀4、5、6自然段。

問：你們有問題嗎?(理解作者的好奇、想象)

(五)總結全文昇華主題

師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛

的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因爲對家鄉的喜愛之情，以至於作者挑着滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪裏是水呀，分明是一路珍珠呀!讓我們再讀課文，感受作者字裏行間那份對珍珠泉、對家鄉的愛!

師：我曾記得偉大的法國著名雕塑家奧古斯特?羅丹曾說過“生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。孩子們讓我們學會用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心去感受。讓我們每一個人都能做一個熱愛生活，享受生活的人。