三年級語文教案：找駱駝
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的三年級語文教案：找駱駝，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文教案：找駱駝1
學習目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點、難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。
3、引導學生討論、交流從中受到的啓發。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文爲什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
附：板書設計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
三年級語文教案：找駱駝2
6 找駱駝
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課
這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什麼？
（二）自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱着蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
（四）再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機範讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結
1．學了課文，你懂得了什麼？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？
（七）佈置作業
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱着密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
三年級語文教案：找駱駝3
教學目的：
1、讀懂課文內容，認真觀察周圍事物，學習根據實際情況具體問題仔細分析的思考方法。
2、學習抓住重點詞句，深入理解課文內容的方法。
3、朗讀課文。
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、啓發談話，導入新課。
俗話說，解鈴還須繫鈴人。今天，我們學習的課文不同於一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據什麼找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。
二、初讀課文，看看可以分成幾部分？
三、理解第一部分內容。
1、讀課文，找出商人走失了一隻駱駝着急的語句。
2、怎樣描述商人的動作？表現什麼？
3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什麼？找出重點詞語。
4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什麼心情？
5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人爲什麼忿忿地說話/表現了商人什麼心情/
四、鞏固練習。
1、讀課文，說說告訴我們什麼？
2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。
第二課時
一、理解第二部分內容。
1、說說“不緊不慢”的意思。老人爲什麼不緊不慢地說？
2、老人是根據什麼知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？
3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？
4、從老人所說的話中，你懂得了什麼？
二、理解第三部分內容。
1、讀課文，這段告訴我們什麼？“果然”是什麼意思？
2、什麼叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？
三、總結全文。
1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？
2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現有什麼不同？爲什麼？
3、學了課文後，你明白了什麼？
四、鞏固練習。
1、寫法有什麼特點？
2、從哪些語句看出老人觀察細緻？
三年級語文教案：找駱駝4
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導入
１、教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
２、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
３、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的`。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
１、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
２、學生根據提示思考課文內容:
⑴老師出示問題:
商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？
老人看到了什麼，知道了什麼？
⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
⑷然後在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
１、啓發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。
２、組織學生進行集體交流。交流要點：
⑴這位商人走失了駱駝後，可能因爲心急，到處亂找，結果沒找着。
⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。
３、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？
四、角色朗讀，表現人物
１、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。
２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
三年級語文教案：找駱駝5
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導入
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什麼？
二、自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱着蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機範讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學了課文，你懂得了什麼？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？
六、佈置作業：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家裏人聽。
七、板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱着密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢於放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
三年級語文教案：找駱駝6
一、揭題。
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎麼啦?(走失) 走失與丟失有什麼區別?(走失：走着，走着，沒了!)
駱駝走失了，商人很着急，這時候看見一位老人，商人怎麼樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什麼叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什麼叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛纔說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道後，商人怎麼說?
(忿忿怎麼念?研究哄、詳細的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用因爲所以句式講話。(例：因爲老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)
2．老人之所以是因爲他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎麼想的語句劃出來嗎?
(學生答：課文裏沒有。老師要求學生思考)
2．破淺?跛晃左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學着老人的口氣說話什麼口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至於幹什麼用?(連續上下文，順着)
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點是指什麼?
一路與哪個詞有關係。(走失)
四、指點。
爲什麼順着腳印去找?
另外兩條線索爲什麼不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝，幹嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業。
1．課後填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝後。
七、表演。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順着腳印去找
第二課時
一、 教學目標：
1、 瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，並能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學過程：
1、 複習檢查，聽寫生字。
2、 學習課文19自然段。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因爲學生接說（商人走失了一隻駱駝）
（2） 一個商人走失了一隻駱駝，心裏非常着急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學着老人的樣子招呼招呼看。
（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎麼突然忿忿地說起話來？
（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱着米，左邊馱着蜜，而且連駱駝的嘴裏缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠詳細的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎麼說？
（6） 正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
3、 學習課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。爲了向商人說明這是怎麼回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。
（2）不緊不慢的緊是什麼意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分爲一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什麼？
（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人爲什麼會知道駱駝的詳細情況？
從哪裏看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什麼？請用劃下來。
讀劃下來的內容，體會還、又的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留着的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎麼想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎麼想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎麼想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？爲什麼？
用因爲看見所以知道的句式說說老人爲什麼能知道駱駝詳細情況的原因。
（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什麼詞把這兩個內容連起來？
（7） 朗讀這段話。
4、作業：略。
