初中語文《陌上桑》教學設計（精選8篇）

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的初中語文《陌上桑》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文《陌上桑》教學設計 1

學習目標：

1、學習正面描寫和側面描寫相結全的表現手法;

2、評議人物;

3、背誦。

第一課時

學習目標：

疏通大意，學習正面描寫和側面描寫。

導入：

1.樂府及《樂府詩集》簡介：

樂府是古代掌管音樂的機構，後人把這個機構所採集的詩歌都稱爲“樂府”。它既包括採自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述徵人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統治階級橫徵暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其餘有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優美。

2.關於《陌上桑》

這是一首在東漢時期民間廣爲流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩裏的故事做過猜測，認爲：《陌上桑》講的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門採桑被趙王看見，趙王想把她霸佔爲妾，於是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態度，制止了趙王的卑劣行爲。還有人認爲《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關。秋胡的故事最早見於劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年後纔回家。路上，見到一個漂亮的女子在採桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她爲妻，女子不從。秋胡來到家裏，母親引他見其妻，正是路遇的採桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。

這兩則故事跟《陌上桑》有什麼關係，現已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。

一、初讀正音明大意。

1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。

2、教師點撥或學生質疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：

隅 敷 籠系 倭墮髻 緗綺 襦 捋髭鬚 著峭頭 踟躕 妹 寧可 千餘騎 驪 鬑鬑 [陌]方位、角落。 [好女] 美女。 [善]有的本子作“喜”。 [青絲] 青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。 [系]系物的繩子。 [籠鉤] 一種工具，採桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。 [倭墮髻] 種髮髻名。其髻像雲堆疊，歪在頭部的一側，是當時時髦的髮式。 [明月珠]寶珠名。 [緗綺] 淺黃色有花紋的紡織品。 [孺] 短襖。 [行者]過路的人。 [下擔]放下擔子”[捋]撫摸。[髭鬚]鬍鬚。 [著]戴。 [帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因爲，由於。

3、再讀有節奏。

分組競讀。然後學生互評，看誰更有感情。

教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，後三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應讀作：“日--出--東-南-隅，照--我--秦-氏-樓”，其餘依此類推。

4、齊讀明大意。

①齊讀;

②然後讓學生試譯全詩。

二、學習正面描寫和側面描寫。

1、給出正面描寫和側面描寫的概念：

正面描寫：從人或物的本身着筆進行描寫的稱爲直接描寫，也稱爲間接描寫。直接描寫着眼點是本身的情、狀、聲、態、色、香等等。

側面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更爲鮮明、突出的描寫方法稱爲間接描寫，又叫做側面描寫。

2、根據這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?詩中寫羅敷誇夫時，哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?

①學生自由讀全詩;

②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的?哪些是從側面描寫羅敷和其丈夫的?

三、小結：學生小結正面描寫和側面描寫的特點。

四、運用：用側面描寫的方法來描寫“冷”。

①請哪位同學來正面描寫冷。

在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：

“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”

②當然，如果我們從側面的角度入手來展現現“冷”，情況就不一樣。

提示問題：

當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的'具體表現，就可以讓“冷”無處藏身了。

比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。

③學生完成片斷作文。

第二課時

學習目標：

評議人物及背誦

導：複習檢測：

1、釋其詩中之義併爲劃線的字注音：

隅 敷 籠系 倭墮髻 緗綺 襦 捋髭鬚 著峭頭 踟躕 妹 寧可共載不

千餘騎 驪 鬑鬑

2、評講上次片斷作文《冷》：

①教師指定優秀範文讓作者自己讀作文;

②學生共評作文;

③教師扣側面描寫與正面描寫略作點撥。

一、自由誦讀全詩。

二、學生討論：

1、 本詩寫了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個怎樣的人?(探究發現：採桑、拒誘。)

2、有人認爲使君是個好色之徒，是個調戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請闡述你的觀點並說說你的理由。

三、多樣分組競賽誦讀。

①男女競讀比響亮;

②小組競讀比節奏;

③同桌競讀感情。

四、拓展閱讀：

1、辛延年的《羽林郎》，並比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同;

2、《上邪》的背誦默寫。

五、日常積累：

1、重點背讀默寫並評點以下詩句：

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽着帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、做人智慧積累：

①老師可以引導學生髮現：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。

②還可以讓學生自由探究發揮：閱讀收穫體會大家談。

初中語文《陌上桑》教學設計 2

教學設想

這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調戲的故事。學習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節奏，把握詩歌的思想感情。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設立了一個叫“樂府”的機構到民間去收集詩歌呢!這個機構收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上桑》就是其中的一首。

二、解題

1．漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。

2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題爲《豔歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題爲《陌上桑》。

三、聽錄音，或聽教師範讀全詩

要求：(1)標畫生字詞。

(2)詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-

討論，交流後明確。

1．注意以下生字詞：

隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕

2．詩中出現的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也着墨較多。

四、學生品讀課文

要求：

1．結合註釋，理解課文。

2．思考以下問題。

(1)詩歌中，羅敷的身份是什麼?從哪些句子可以看出來?

(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?

(3)詩歌中出現的“使君”是一個什麼樣的人?

(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的`?從中我們可以看出羅敷什麼樣的性格特徵?

⑤詩歌是怎樣刻畫羅敷的形象的?

五、交流、討論，明確

1．羅敷的身份：

羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。

從以下詩句可以看出：

“羅敷善蠶桑，採桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有餘”。

2．詩篇敘述的事件：

(羅敷)採桑。

(羅敷)拒誘。

3．“使君”的形象：

一個無恥的封建官僚。

從以下詩句可以看出：

“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’

4．羅敷拒絕使君：

羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’

羅敷通過誇說自己的“夫婿”壓倒使君。

從中我們可以看出羅敷不慕權勢、無畏威逼、善於鬥爭的高尚精神。

5．羅敷形象的刻畫方法：

正面描寫和側面描寫相結合。突出語言描寫。

六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦

七、佈置作業

初中語文《陌上桑》教學設計 3

教學目標：

知識與技能：瞭解漢樂府詩的特點;認識主人公的形象特點;學習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、誇張、對比等修辭手法的運用。

過程與方法：在學生朗讀、複述的基礎上，進行自主探究和合作探究。

情感態度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的鬥爭精神。

教學重點：

1.瞭解漢樂府詩的特點。

2.學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。

教學難點：

本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

教學方法：

誦讀法：通過反覆誦讀，體味民歌的語言特點。討論點撥法。

教學時間：

1.5課時

教學過程：

一、活動導引

“同學們，俗話說：‘愛美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛，美女，人人欣賞，尤其在精神文明高度發達、精神需求高度膨脹的今天，人們對美的欣賞與追求更是趨之若騖。大家會經常聽說超男、超女、香港小姐亞洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花繚亂，那麼，同學們，你們知道知道美的標準是什麼嗎?”今天，就請你們當一回評委，拿出美的標尺來評一評誰更美?當然，我們同學也要一比高下，不過，今天的參賽選手來自《樂府詩集》，1號選手是《陌上桑》中的`秦羅敷，2號選手是《木蘭詩》中的花木蘭。

評委們評說要有依據呦，請大家做好準備：

1.熟讀相關課文，結合書下注釋等材料，疏通文意，把握課文內容。

2.掌握《樂府詩集》

3.思考並歸納以下問題：

(1)秦羅敷美在哪裏?怎麼體現的?花木蘭美在哪裏?怎麼體現的?請結合當時的社會現實、以當時的社會視角評價誰更美?

(2)使君是個什麼樣的人?

(3)現在人們美的標準是什麼?

(4)蒐集“美”，共同欣賞。

同學們知己知彼方可取勝，充分利用網絡或圖書等各種學習手段吧，讓真正的美在你手中綻放。

二、活動過程

1.合作交流，依次討論分析思考題，大膽探究：

首先，各小組組內交流學習成果，討論分析疑難問題，整和學習資源，形成本組的觀點和依據。

其次，各組代表發言闡述觀點，論述依據。本組可補充，異組可反駁。

最後，師生點評。

2. 誦讀詩歌，感受美麗。

三、活動小結

1.對文章根據剛纔的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。

如：這是一首敘述採桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。

這是一首歌頌(讚美)中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。

這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。

這是一首以記敘爲主，融以描寫、抒情的敘事詩。

2.整體感知人物形象。

本文主要塑造了美麗動人的女主人公——羅敷的形象，她是一個虛構的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”的句式說話。

如：羅敷是一個以採桑養蠶爲業的年輕美貌的農家女。

羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個採桑女。

羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農家女子。

羅敷是一個不畏權勢、勇於鬥爭、善於鬥爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象。

羅敷是一個集儀表美、內心美於一體的理想化的女性形象。

3.寫法和主題小結

這首詩在藝術上也是很有特色的，作者將正面描寫和側面烘托相結合;同時還運用了排比、誇張、對比等修辭手法。

《陌上桑》描寫的是一個使君調戲採桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的醜惡無恥，讚美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善於鬥爭的精神。

四、佈置作業

1.背誦全詩。

2.拓展練習：運用側面烘托手法寫人。可表現一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

板書設計

課文 參賽選手 事蹟 外貌(外在) 性格品質(內在) 樂府小姐

《陌上桑》 秦羅敷

《木蘭詩》 花木蘭

初中語文《陌上桑》教學設計 4

一、教學目標：

知識與技能：

認識主人公的形象特點；學習本文正面、側面烘托相結合的手法；

過程與方法：

在學生朗讀、複述的基礎上，通過對比閱讀進行自主探究和合作探究；

情感態度與價值觀：

理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的鬥爭精神；體會不同作品的社會價值。

二、教學重、難點：

1、本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

2、系統地對作品進行對比並發現作品不同特點。

三、教學方法：

誦讀法；比較閱讀法。

四、教學設想：

主問題設計：

本文和《魯秋潔婦》兩個故事的異同有哪些？

人物形象的區別

情節的不同所體現的不同階級的訴求

五、教學過程設計：

1、用快速的方法誦讀課文。

2、討論探究以下問題：

（1）請儘量多的說說本文和《魯秋潔婦》兩個故事有哪些異同。

（2）作者是如何展現羅敷非凡的美的？課文沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎？——“五馬立踟躕”中“立”的理解。

（3）兩個故事中的男性在文中的價值。

（4）兩個故事的不同社會價值。

明確：

問題（1）設計的目的在於考察學生的概括能力、整體把握文章內容的能力；

問題（2）則是本課教學的重點，這是展現羅敷外表美和人格美的地方，教學的重點在於對羅敷美的展現的描寫角度上。

問題（3）和（4）的設計連同上面的兩個問題是對文本的深入挖掘，是嘗試，是本堂設計中的最難點，人物形象的分析，可能有部分學生會對使君這個人物一票否決，應該讓學生認識到他對羅敷的美的展現也起到襯托作用。

六、作業設計

1、對文章根據剛纔的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。

如：這是一首敘述採桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的.詩。

2、整體感知人物形象。

請試着說說羅敷、秋胡子妻、木蘭、劉蘭芝這幾位女性的不同之處。

3、拓展練習：運用側面烘托手法寫人。可表現一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

八、板書設計：

《陌上桑》與《魯秋潔婦》

陌上桑魯秋潔婦

人物：外貌美——直接、間接描寫；男性在文中的作用

桑女受辱故事：結局——對於刻畫人物的作用

思想情感：不同階層的不同訴求、不同作品的價值

初中語文《陌上桑》教學設計 5

教學設想

這是一首古代民歌。詩歌中反映的社會現實，學生可能一時難以理解，在教學中應注意詩歌背景的介紹。這是一首五言詩，讀來琅琅上口，可指導學生反覆誦讀，以把握詩歌的思想感情。

課時安排

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

同學們還記得《談骨氣》這篇課文嗎?孟子給“有骨氣”下的定義是什麼?(學生回答)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”對，我們今天又要認識一個“有骨氣”的人，還是一位美麗的女子。

二、聽錄音(也可由教師範讀課文)

要求：解決生字難字。

三、學生自由誦讀課文

要求：結合註釋體會句意，注意停頓和節奏。

四、討論交流

1．提問：詩歌是怎樣表現羅敷的美貌的?

明解：採用正面描寫和側面描寫相結合的方法。

正面描寫：青絲爲籠系，桂枝爲籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺爲下裙，紫綺爲上襦。

側面描寫：行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2．提問：羅敷是否只具有外表美?

明確：羅敷不光外表美，心靈更美。

羅敷堅拒使君調戲，表現出她堅貞不屈、勇於鬥爭的高貴品質。

羅敷以誇耀自己的丈夫，使欺弱怕強的使君無從下手，充分表現出羅敷的沉着和機警聰慧。

3．提問：詩歌是怎樣刻畫使君的形象的?

明確：使君是一個荒淫無恥的封建官僚。詩歌先是寫他停留着不走，繼而打聽年齡，最後竟提出“共載”，步步深入地暴露出使君的骯髒靈魂。

4。提問：剛纔我們對使君的評價是一種傳統的評價，你對使君的行爲有什麼新的.看法嗎?

明確：這是培養學生求異思維的能力。在一般情況下，我們都是指責使君，鞭撻他的荒淫無恥。其實，換二個角度來說，愛美之心，人皆有之，使君的行爲也有值得肯定的地方。回答這個問題，可以允許學生暢所欲言，充分發表自己的意見，只是觀點要合理，並做到有理有據。

五、課堂練習

學生充分展開想像，描繪羅敷“置詞”後的情景。

六、佈置作業

1．抄寫生字。

2．展開想像，增補一些情節，將這首詩改寫一個故事。(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

初中語文《陌上桑》教學設計 6

教學目的：

1、瞭解一點漢樂府詩歌的知識

2、理解羅敷的智慧和品德及人物形象

3、理解本文側面描寫和誇張手法對刻畫人物形象的作用

教學重點：

羅敷美麗動人的形象、機智勇敢、堅貞不阿的品德。側面描寫和運用誇張修辭手法的作用

教學難點：

幾個名詞、動詞、形容詞的作用，對本文羅敷與使君的一段對話的理解

教學過程：

預習：

1、閱讀課文和課下註解

2、查字典，解釋下面字詞的含義

陌：田間的路；名：名詞用作動詞，叫做青：黑色湘：杏黃色著：通“着”戴但：只幾何：多（大）頗：副詞，稍微東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表動作行爲的方向，從東方致（詞）：表達驪：純黑的馬趨：小步快走坐：通“座”，座位盈盈：輕輕地冉冉：從容地寧可：何可，“寧”即“何”，同義複用，意思是“是不是可以”

3、思考

①第一段是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？

②詩中是怎樣描寫使君的可恥行爲的？

③詩中有哪些誇張描寫？這些描寫對刻畫羅敷形象有何作用？

4、試譯全文

教學內容和步驟：

一、解題：

1、本文又名《豔歌羅敷行》，是一篇敘事詩，東漢時的一首著名樂府民歌。

2、“樂府”本爲漢代主管音樂的官署，後人把這個機關採集的詩歌統稱爲“樂府”。

3、《樂府詩集》，樂府歌辭總集名，宋朝郭茂倩編。

4、陌上：泛指田野，桑，名作動詞，即採桑之意

二、學生朗讀全詩

三、指導學生閱讀註釋並口譯課文

四、引導賞析課文

以“問題”領起，重點訓練以讀促理解。

這是一篇自讀課文，課前提出自讀目標：①側面描寫的方法，②理解人物形象羅敷的機智、勇敢和堅貞。

（一）引導學習本文側面描寫的方法

1、提問：什麼是側面描寫呢？（這是文學文學塑造人物的'方法之一，請找出文中相關的句子或段落）

2、學生齊讀“行者見羅敷……但坐觀羅敷”

3、怎見得這是側面描寫呢？請朗讀第一段，然後思考：

A、這一段的主要內容是什麼？

（寫羅敷的貌美）

B、你怎麼知道她美呢？（從行者、少年、耕者的反應可看出。他們因爲羅敷的美貌，看得忘了做活兒）

小結：這就是側面描寫之法：通過對文章中主要人物、景物之外的其他人物，景物的描寫、藉以渲染氣氛，烘托主要人物，使之更突出、更豐滿。

4、那麼，什麼地方是具體描寫她的美的？找出來讀一讀，想一想這裏使用了什麼修辭手法？

（二）人物形象的理解

1、羅敷的美貌還引起了誰的注意？身份如何？

2、他是怎麼表現的？找出能表現他心思的句子

“五馬立踟躕”“寧可共載不？”（揭露了使君荒淫無恥的嘴臉）

3、作爲一名勞動婦女，羅敷是如何擺脫位高權重的使君的糾纏的？

朗讀第三段，認真體會

①義正辭嚴地抗辯——“使君一何愚”

②誇夫（以權相抗）使君：位高權重—以權相逼，誇夫官高位顯氣勢，羅敷誇夫升遷快以“權”相抗，儀表虛擬，誇張

羅敷：機智、勇敢、不畏權勢

小結：羅敷是中國古代一位美貌且不畏權勢、機智、勇敢的勞動婦女的形象。

（三）佈置作業

1、課外瞭解我國古代勞動婦女的感人事蹟。

2、背誦課文。

初中語文《陌上桑》教學設計 7

教學目標

1、知識與技能：瞭解漢樂府詩的特點;認識主人公的形象特點;學習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、誇張、對比等修辭手法的運用。

2、過程與方法：在學生朗讀、複述的基礎上，進行自主探究和合作探究。

3、情感態度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的鬥爭精神。

教學重點

1、瞭解漢樂府詩的特點。

2、學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。

教學難點

本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

教學過程

一、導入。

1、樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的`機構，後人把這個機構所採集的詩歌都稱爲“樂府”。它既包括採自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優美。

有兩個成語：“沉魚落雁”和“閉月羞花”，都是形容女子的美麗無比的。

2、古人寫美女的手法：烘雲托月法，又叫綠葉扶花。“綠葉點綴花更豔，淡月掩映月愈明。”紅花再好，也要綠葉扶持。俗語說：“馬上看將軍，花間看美人。”駿馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。唐代大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“後宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”這是用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環超凡脫俗、不同凡響的美。

二、解題。

《陌上桑》又名《豔歌羅敷行》，是東漢時代一首著名的樂府民歌。

老師範讀課文，學生跟讀，正音。 這首民歌刻畫了秦羅敷這一形象，她美麗、善於勞動，言辭鋒利，對於不軌之徒敢於鬥爭，且善於鬥爭，人民通過她的口說出了他們的願望和要求。

三、朗讀全詩，注意字音和節奏。

四、學生結合註釋，翻譯全文，弄清大意。

1、重點字詞。

寧可：何可，“寧”就是“何”，同義複用，意思是”是不是可以。 公府、府中：都指太守府。 冉冉：從容地。 盈盈：輕輕地。 坐：通“座”，座位。 趨：小步快走。致：表達。　驪：純黑的馬。東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表示動作行爲的方向，從東方。 頗：副詞，稍微。幾何：多(大)。著：通“着”，戴。但：只。 緗：杏黃色。 系：動詞用作名詞，絡繩。 青：黑色。名：名詞用作動詞，叫做。

2、翻譯課文。

五、作業。

背誦課文。

初中語文《陌上桑》教學設計 8

教學目標：

一、理解詩中“羅敷”這個人物形象。

二、瞭解這首詩多樣的表現方法。

三、在原有基礎上進一步瞭解民歌的特點。

教學設想：

一、安排一課時。

二、抓住民歌特點，引導理解，避免繁冗分析。

三、重視語言文字知識和文學常識，對部分詞語的含義着重理解，對樂府的一般常識概要掌握。

四、啓發思維，活躍思路，指導讀書方法，以一個句子的多種理解爲例，鼓勵學生敢於發表自己的意見。

教學要點：

一、人物性格──嚴正、機智、詼諧。

二、表現方法──人物自己的語言(正面的)，環境和其他各種描寫的陪襯(側面的)。

三、民歌的特點──誇張的手法，敘事時的人稱。

教學內容和步驟：

一、引起回憶(問答，水平低的班要儘量啓發)

在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內容，背出若干名句(切勿多花時間);後一首，可鼓勵背誦全文。如果學生還讀過別的民歌，歡迎舉出、介紹。

二、解題(講述時要引導看課本)

《陌上桑》是民間故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)。《陌上桑》有兩首，這裏選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分爲三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”爲止，現在課本上的段落是編者重新劃分的。

三、自讀

先範讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學生自讀時體會內容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現行審音表已改讀。學生自讀時，巡迴瞭解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍後統一解答。

啓發思考，引導學生自己體會，不必多講。

1.詩中人物活動的環境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環境中勞動。

2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精緻高妙，都襯托人物之美。

3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什麼作用?──從這些人的反應來顯示羅敷的美麗。

4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，並沒有用威勢來強迫羅敷。“使君謝羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君並不直接問話。

5.第三段羅敷的話表現她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現了羅敷的善於辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨着，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴正的態度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，誇耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴正的說理。這樣看來，太守並沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拼死抗爭，而這場對話則顯示了羅敷的機智、詼諧的特點。

四、講述(依教學班程度高低決定內容深淺、多少)

1.敘事的人稱：寫詩的人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉爲第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式。“照我秦氏樓”，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶桑”開始，就是用第三人稱敘事的。

2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的'女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名並不一定實有其人。

3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。

4.誇耀的實質：從“東方千餘騎”開始，寫羅敷誇耀丈夫，誇張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機智、詼諧，就從這誇耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創造。當然，歌中的情節和人物是不能坐實的。

五、討論(適用於水平較高的班)

“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學生髮表意見，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來後互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了幹活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家後發生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因爲觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子醜陋。三種解釋都可通，注家往往兼收並存，沒有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳久遠，有時是很難說明當初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側面來表現羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執一說就作定論。

六、作業

熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查並彙報。(可製作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫後，把正誤情況記錄下來，彙報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵爲主，避免形成壓力)