蘇教版七下《松鼠》教案設計（精選10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的蘇教版七下《松鼠》教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇1

教學目標：

1. 知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特徵。

2. 過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3. 態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

教學重點：

學會抓住特點來說明事物的方法。

確定依據：

作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

教學難點：

體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

突破依據：

讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們你最喜歡哪一種小動物?你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎?(生：介紹)大家講的非常有趣。動物的世界很精彩，今天，我們要認識一種討人喜歡的小動物，我先不告訴大家，出一個謎語考考你們，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。(打一動物)

[學生：是松鼠]真棒!松鼠是一種非常可愛的小動物，你能不能聯繫謎語和圖片說說松鼠的特點。

[學生回答]同學們說得真好，你們想不想進一步瞭解這種可愛的小動物呢?那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關於松鼠的知識。

二、師生互動

1. 查一查

學生根據《資源與學案》以及其它工具書瞭解作者，掌握生字詞。

①走近作者：

布豐(1707—1788)，法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

說明：此環節由學生自己完成，有必要的話教師完善，目的是考查學生課前預習情況與知識積累。

②標註生字詞，藉助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。

馴(xùn)良 矯(jiǎo) 健 帽纓(yīng) 榛(zhēn)子 櫸( jǔ)實 蟄( zhé)伏 編扎(zā) 苔蘚(tái xiǎn)

2. 讀一讀

①請大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等)，要求讀的同時要在文中圈點勾畫，找出能體現松鼠總特點的語句。

[交流]總特點：漂亮、馴良、乖巧。

②讀完這篇課文，你覺得松鼠是怎樣的一種小動物?

[明確]討人喜歡的、靈巧的、活潑可愛的小動物。

3. 想一想

①[學生思考]松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來說的?

[點撥] 漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的;馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的;乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的。

②大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢?

[明確]第二段是寫松鼠的漂亮，第三段是寫馴良，第四、五段是寫乖巧。

③課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什麼順序來寫的?

[明確]文章總體上採用由總到分的順序。

4. 議一議

[學生活動]討論以下幾個問題。

①你喜歡小松鼠嗎?你喜歡小松鼠的哪一點呢?

[討論交流]

a.我很喜歡小松鼠漂亮的容貌，它們的樣子非常可愛。

b.我很喜歡小松鼠的聰明能幹，它們會過水、會搭窩。

c.小松鼠愛乾淨，也很溫馴善良。

d.小松鼠爲人類作出了較大的貢獻。(用途：制毛筆、制皮衣……)

②本文的語言除了準確以外，還有什麼特點?

[點撥]本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛。

②課文中哪些地方是運用擬人方法來說明小松鼠的特點，並說說其好處。學生4人一組，相互合作，討論交流。

③本文對松鼠的特點說明準確，你能說說原因嗎?

[提示]理解這一問題，應從語言上去突破，有哪些詞語對松鼠的描寫說明準確?這些詞語都有哪些類型?

[點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細緻入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

5. 講一講

穿插以下資料，進一步體會本文生動說明的妙處。

[投影]平實說明的材料：

松鼠亦稱“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長20-28釐米;尾蓬鬆，長16-24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲;用樹葉、草苔築窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實。年產1-4窩，每產5-10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。)請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?爲什麼? 請結合具體的詞語或句子談談。

[學生活動]自主合作交流

[歸納]科學性說明與文學性說明有很大區別，前者語言平實、準確，只需把說明對象介紹清楚，沒有吸引力。後者語言生動、準確，藉助擬人化手法對事物的特點作形象化描寫，文章富有表現力。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

6. 練一練

“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌。

我和學生一起爲小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

範例一：小松鼠，乖又乖， 範例二：小松鼠，討人愛，

長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，

當傘使，當被蓋， 吃松果，摘栗子，

樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能幹!

(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教於樂。益於發展學生的創新思維。)

三、知識拓展

1. 學習了本文之後,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

(A、 準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;)

(C、 明的事物特徵;D、恰當選用說明方法。)

2. 通過文章的描述,我們認識到松鼠的確十分可,愛松鼠這麼可愛，你們忍心傷害它嗎?(學生齊答：不忍心)可作者在文章結尾卻寫松鼠肉、皮、毛的經濟價值，讓人們認識到松鼠的珍貴,這必然就會促使人們去捕獵它.那麼我們到底應該去保護它,還是應該利用它服務於人類?

討論,學生可根據自己的閱歷發表不同看法。老師可作適當點撥。

四、課堂小結

本文的說明語言準確生動，這得力於細緻的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。在學習中主要弄清松鼠的特點，以及體會作者是怎樣用準確的語言來表達的。

五、作業設計

學習了本文後，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸，目的是引導學生會模仿、觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力，完成知識遷移。

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇2

【教學目標】

1、瞭解動物的外形、特點和習性，培養對事物特徵的仔細觀察。

2、能用“先……再……然後”說一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

【教學重點】

能夠按照一定順序描寫事物。

【教學準備】

有關課文的課件。

【教學過程】

一、猜謎揭題，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下？）對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，你認爲它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導學生自讀：過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收穫最大。

2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解？你認爲松鼠是一種什麼樣的動物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文的第一段：同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？

2、學生彙報：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。

3、比較句子：剛纔同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。爲什麼？

4、指導朗誦課文第一段：第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。

四、總結歸納

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分爲幾大部分？每部分都寫了什麼？

2、今天我們從外形和生活習性方面瞭解了松鼠的美麗可愛，關於松鼠你還想知道些什麼？誰來說一下？五、拓展延伸把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

【板書設計】外形特點：漂亮可愛松鼠活動生活習性：吃住

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇3

教學目標：

1.學習抓住事物的特徵進行觀察和形象生動說明的方法。

2.體會說明文語言的準確性。

教學步驟：

一、激發興趣，導入新課

1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結，並過渡到課文的學習：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、整體感知

(一)自讀課文，試概括各段的要點：

要領：抓中心句，重點是開頭句和結尾句：

分小組討論後明確：

1.總寫松鼠的特點。

2.寫松鼠漂亮的外形。(從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”)

3.寫松鼠馴良的習性。((1)活動的範圍(2)活動的時間(3)主食及尋食習慣)

4.寫松鼠乖巧的個性。(從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。)

5.寫松鼠築窩。(從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。)

6.寫松鼠是有用的動物。(從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。)

思考：本文內容安排體現了說明文的哪種順序：

明確：總分總(邏輯順序)

(二)合作學習，理解課文

提問：假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點?

(提示：結合課文內容，確定自己的思路)

明確：人稱首先要改變，用第一人稱介紹;然後介紹自己的“漂亮”，面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，尾巴美麗，坐姿和吃相坐着、用前爪送吃;接着介紹自己的“馴良”，活動範圍樹上(不侵犯人類)，活動的時間夜晚(不騷擾人類)，主要的食物杏仁、榛子等;最後介紹自己的“乖巧”，過水方法尾巴當帆舵，警覺性強跑、躲、逃，跑跳敏捷，善於爬樹，選址乾淨暖和，建造寬廣堅實，居住舒適安全，蓋子充滿靈性。

三、揣摩運用，體味語言

說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

語言準確：

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

語言生動：

例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

學生在文中做好評析，全班交流。

四、佈置作業

遷移寫作訓練：

依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動物，要注意抓住這種動物的基本特徵，先口頭作文，然後再寫成書面作文。

寫作思路示例：

題目：我家的小花貓(小狗)

開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。

1.寫貓美麗的外貌。

2.寫小貓的生活習性。

3.寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。

結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇4

教學目標：

基礎知識：

掌握本課的生字、詞語。

基本技能：

抓重點詞語理解課文，積累詞彙。

有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

情感、態度、價值觀：

瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

重點難點：

瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分爲兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：

有關松鼠的資料，課件。

教學過程：

一、激趣導入

課件出示松鼠圖片

師：同學們你們看這是誰?你們瞭解他們嗎？（學生彙報資料）

你們還想進一步瞭解松鼠的什麼？讓我們一起帶着這些想了解的問題學習課文《松鼠》。板書課題《松鼠》。

二、初讀課文

1、自己小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字。課件出示生字，自讀，指名讀，開火車讀。

三、細讀感悟，體會情感。

1、師：小松鼠給你留下怎樣的印象？板書：可愛、討人喜歡

2、從哪些地方可以看出小松鼠可愛？默讀課文，邊讀邊畫相關的內容。

3、小組交流。

4、小組彙報

（1）第一自然段

在這一自然段中哪些詞語特別引起你的關注？特別能體現小松鼠的可愛？

我們以後也可以用抓重點詞語的方法學習課文，課件出示學習方法。

學生自讀第一自然段畫出重點詞語，同伴交流，全班交流。

理解敏捷、玲瓏、格外、嵌着、總是這些詞語的意思。

朗讀：根據自己理解讀課文。自己試讀，指名讀。

想象自己就是小導遊帶領這麼多的老師同學參觀松鼠展館，你如何向大家介紹松鼠？你如何讀第一自然段？自己試讀，指名讀。

松鼠美麗嗎？松鼠可愛嗎？你願意和松樹成爲朋友嗎？那你如何誇誇你的好朋友松鼠？你現在如何讀第一自然段？自己試讀，指名讀。

這一自然段是圍繞哪句話寫的？是從哪一方面寫出松鼠的可愛？板書：外形

（2）第二自然段

指導學生利用“抓重點詞語”的方法學習第二自然段。

理解嬉戲的意思。

課件出示句子：

有人觸動一下樹幹，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳逃到別的樹上去。

只要有人觸動一下樹幹，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳逃到別的樹上去。

比較兩個句子哪個效果更好，爲什麼？指名讀。

這一自然段是圍繞哪句話寫的？是從哪一方面寫出松鼠的可愛？板書：活動

（3）第三自然段

課件出示：

(1)先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起。

(2)然後把苔蘚壓緊，踏平。

(3)再找一些乾薹蘚鋪在上面

(4)最後在窩上加一個蓋。

小組合作排序，指名彙報。

師：你是根據什麼排序的？

以後我們作文中也可以運用到這些表示順序的詞語，這樣可以使我們的文章層次更清楚。

學生用手指搭一搭理解“交錯”的意思。

你見過“苔蘚”嗎？瞭解它嗎？（課件出示苔蘚圖片，補充苔蘚資料）

此時你想對小松鼠說點什麼？根據你的理解讀第三自然段。自讀、指名讀。

這一自然段是圍繞哪句話寫的？是從哪一方面寫出松鼠的可愛？板書：住的

（4）第四自然段

總結前三自然段的學習方法，小組合作學習第四自然段。

根據自己理解讀第四自然段。

（5）師小結：

課文2、3、4自然段是從活動、吃的、住的三方面寫出了小松鼠的可愛，概括地說這是從“生活習性”寫出了小松鼠的可愛。也就是說課文是從外形和生活習性兩方面寫出小松鼠的可愛。

四、拓展延伸

1、播放短片，說說你又瞭解哪些有關松鼠的知識？

2、課件出示有關松鼠知識的網站，鼓勵學生課下蒐集更多知識。

五、作業設置

小組合作辦一份有關松鼠知識的手抄報。

板書設計:

外形

活動可愛

住的生活習性討人喜歡

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇5

【教學過程】

一、設置情景、故事導入

師：同學們，今天啊老師要爲大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事裏，我們一起到故事裏面去找一找。

（可見播放故事：小松鼠找花生。）

師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠。

（教師板書課題。）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什麼印象嗎？

生：小松鼠很可愛……小松鼠真活潑呀……小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什麼樣的姿態出現在大家面前呢？你們想知道嗎？

生：想。

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自身不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。

生讀課文。

師：剛纔老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

生：二遍、三遍……

師：看來每位同學至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？

生舉手。

師：同學們，字詞攔路虎並不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組爲單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，假如小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

生小組活動。

師：看來同學們的熱情都非常高漲，那麼通過剛纔的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？

生彙總解決不了的詞語。

生：老師“榛子”是什麼啊？

師：有知道的同學來幫幫他嗎？

生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以爲他解釋一下……

……

師生互動一起分析解決。

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收穫，想不想再讀課文尋找新收穫？

生：想。

師：那還等什麼？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等着大家去採摘呢。

生讀課文。

師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自身的考慮，自然就會有很多收穫，誰想把剛纔自身讀書的收穫和大家一起分享？

生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什麼樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀。

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎麼樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充沛讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎麼樣？

生根據朗讀情況進行評價。

師：誰還想繼續交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

我還知道了松鼠怎樣搭窩……松鼠吃的食物。

……

師：看來大家的讀書收穫還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，彷彿一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者爲什麼寫得這麼好呢？你在讀書的過程中，有什麼感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫？

生：寫小松鼠的時候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自身的'想法？

生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書。

師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一隻只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

四、朗讀訓練、抒發感情

師：同學們，看到大家剛纔的表示，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間裏我們選擇一個自身最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充溢感情的讀書聲來抒發自身對松鼠的喜愛。

生朗讀。

師：剛纔老師看到大家讀得可真開心，誰願意讀讀你最喜歡的段落，並說說你爲什麼喜歡它？

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那麼舒適的窩來，所以我想爲大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀。）

師：同學們聽了他的朗讀，大家有什麼評價送給他嗎？

生：老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充沛讀出松鼠的聰明。

我覺得在朗讀這局部的時候應該抓住一些重點的詞來讀……

……

師：剛纔同學們針對這一局部的朗讀，在評價同學的同時也提出了自身的一些好建議，現在誰想再來試試？

生起來朗讀。

師：還有喜歡其他局部的同學嗎？

生：我喜歡第一局部，因爲這一局部主要描寫了松鼠的美。

師：那你能爲大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家願意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀。

師：大家在朗讀的過程中，充沛抒發了自身對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的局部呢，舉起手來看一看。

師：每位同學都挑選了自身喜愛的局部，爲了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一局部你就站起來大聲讀。

五、創設情境、昇華感情

師：同學們剛纔聽了大家充溢激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成爲了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的遊客，你們就是那羣活潑可愛的小松鼠，你能讓遊客們更好地瞭解你們嗎？老師給同學們５分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自身的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學生準備。

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的遊客已經來到了，哪隻可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……

Ａ：我是松鼠哥哥。

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇6

教學目標

1．領會說明語言的準確性。

2．掌握根據事物特點組織材料的方法。

3．採用擬人手法形象、生動地說明事物。

教學重難點

1．先總說後分說的邏輯順序。

2．準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。

教學準備

小黑板或.課件。設計思路

本文是一篇說明小動物的文章。七年級學生對自然界的小動物往往興趣較濃厚，應將這種興趣加以引導，使學生學會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

1．教師導人。

同學們，你們喜歡小動物嗎?有沒有見過鬆鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關彩圖，板書課題。)

2．作者介紹。

(1)讓學生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)

布豐(1707—1788)，法國著名學者、作家，著有《自然史》等。本文是根據《布封文選》中《松鼠》一文改編的。

要求：瞭解作者。

二、自主學習

下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的詞、句、段。

3．理清作者的.寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。

4．朗讀第1自然段。

(1)從中找出說明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。 。

(2)思考這三個詞的順序能否調換?

5．朗讀第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?

(2)哪些詞能說明其漂亮?

(3)這段文字除運用說明外，還採用了哪種表達方式?主要運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

6．從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。

7．找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1．以小組爲單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流 ．

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

矯健帽纓榛子櫸實舵蜇伏苔蘚

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，找其他同學起來糾正。

2．理清作者的.寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。

明確：(總說松鼠的特徵——具體說明松鼠的主要特徵——補充說明有關松鼠

的一些知識。)

要求：熟悉課文內容，初步理解作者的.寫作意圖。

3．朗讀第1自然段。

(1)從中找出說明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。

(2)思考這三個詞的順序能否調換?

明確：

(漂亮、馴良、乖巧。解釋略。

不能，觀察順序由外到內，爲什麼採用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。)

4．朗讀第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?

(2)哪些詞能說明其漂亮?

(3)這段文字除運用說明外，還採用了哪種表達方式?主要運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

明確：(用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)

5．從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。

明確：(讓學生回答，根據具體情況加以引導。)

6．讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因與同桌進行交流。

(同桌交流後再找部分學生在全班交流。)

7．重點研討課文第4、5自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子說明這一點。

②研讀下邊的句子，說說作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，並作簡要

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇7

教學內容：

繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪裏寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

5、看圖自己說說這隻美麗的松鼠。（指學生進行表達）

6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）

7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？爲什麼？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組裏說說哪些方面可以看松鼠可愛？

2、小組交流，老師巡視，瞭解學生討論情況。

3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？

⑵哪些地方能看出它很機靈？

⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什麼？

⑵松鼠是怎樣搭窩的？

⑶你對它有什麼想說的？

⑷從這裏怎麼能看出松鼠的可愛？

6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑴從這段中你知道了什麼？

⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什麼？

⑶從這裏怎麼能看出松鼠的可愛？

7、通過剛纔的學習，你能試着把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章後，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇8

教學目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行爲，並練習複述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學重點：

正確識字、有感情地朗讀課文並複述課文。

教學課前準備：

1．收集有關松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學生準備繪畫工具。

教學過程

一、導入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成爲松樹林。那麼小松鼠爲什麼要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們瞭解了小松鼠的有關知識，而且，爲孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍。)

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2．複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯繫上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字願望。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：從課文中你知道了什麼?你喜歡文中的小松鼠嗎?爲什麼呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

三、細讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，爲什麼?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一隻怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學們，你們看一隻活潑可愛的小松鼠走來了，他去幹什麼呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰願意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣纔會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師範讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可採用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關係。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什麼，到哪裏住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶着這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的願望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎着濛濛細雨挺拔的生長着，那麼將來，將來這裏會是什麼樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥鬱的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演後評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

六、指導書寫

1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．範寫“以”、“主”、“總”。

3．學生評老師，引導學生評價老師範寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇9

教學目標

1、用自己喜歡的方式學會本課生字、新詞。

2、運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養學生聯繫上下文理解重點句子的能力。

3、通過學習課文，培養學生熱愛小動物的情趣。

教學重點

體會作者和小松鼠的情感。

教學難點

聯繫上下文理解重點句子。

教學準備

教師：生字、詞卡片。

學生：預習課文，勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關松鼠的資料。

教學過程

一、導入、質疑

1、大家喜歡松鼠嗎？爲什麼？有一個人捕捉到了一隻可愛的小松鼠。那隻松鼠命運如何呢？讓我們一起來學習課文那隻松鼠（板書）。

2、齊讀課文題目，引導質疑：讀了課文題目，你想知道什麼？

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。

2、指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

3、出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回

4、你記住了哪些字詞？怎麼記的？（小組交流、全班交流。）

5、再讀課文，想想剛纔的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細讀課文，體會情感

1、學習第1～3段。

①讀讀文中寫我捉松鼠的段落，勾出描寫我神態、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什麼？

②指導朗讀第3段。

③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一隻，你會想些什麼？

2、學習第4段。

①假如你是被捕捉的那隻小松鼠，你會想什麼？會有什麼反應？（指名說或表演。）

②指導朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當時複雜的心情？

3、學習第5、6段。

①從觸電般地縮回、望中，你體會到什麼？我爲什麼如此驚訝？

②從咬咬牙、放中，你體會到什麼？我爲什麼不捨？（聯繫上下文。）

③指導朗讀第5、6段。

4、你怎樣理解我說不出爲什麼要這樣做，但我覺得非這樣做不可這句話？說不出：因爲從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。非這樣做不可：因爲我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂鬱地生活。

5、學習第8、9段。

①說說你對這個女兒的看法，並從文中找出依據。

②指導朗讀寫女兒的句子。

③在我心裏的一塊石頭落地了這句話中，我心裏的一塊石頭是什麼？落地說明了什麼？（小組討論、彙報。）

四、總結全文

文中的我和女兒是怎樣的人？

五、指導積累

抄寫、背誦你喜歡的段落。

六、作業

抄寫生字、新詞，完成《同步練習》作業。

附：板書設計

蘇教版七下《松鼠》教案設計 篇10

教學目標

1、自主學習生字，理解躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓文中的關鍵詞揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈，學會尊重生命。

教學重點

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。

教學難點

揣摩父親的心理，能聯繫上下文談自己的看法。

教學時間

2課時

教學準備

蒐集松鼠的圖片和文字資料。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑啓思

1、出示松鼠圖片，板書松鼠。提醒學生鼠的書寫注意事項。你喜歡松鼠嗎？瞭解它嗎？誰能向大家介紹一下課前蒐集的有關資料？學生交流，瞭解松鼠。

2、聽到大家的介紹，我覺得松鼠十分可愛。今天，我們一起來學習課文《那隻松鼠》，板書那隻。

3、齊讀質疑。看到課題，你有什麼疑問？

4、師歸納問題。（那是一隻怎樣的松鼠？那隻松鼠怎麼了？那隻松鼠在哪裏？）

二、初讀，掃清字詞障礙

1、學生讀課文，自主識字。

2、認讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

三、速讀，初步把握

主要內容圍繞着那隻松鼠，課文寫了哪幾方面的內容？（逮松鼠、放鬆鼠、惦記松鼠）

四、感情朗讀課文，體會松鼠的活潑伶俐學習逮松鼠這一部分

1、讀1~3段，用劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一隻怎樣的松鼠？

2、交流：讀自己勾畫的句子，說一說這是一隻怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠外形和動作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導學生用輕快的語氣有感情地朗讀。

3、你還體會到了什麼？（指導學生多角度看問題，父親費了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機指導學生理解詞語的意思，教給學生學法：聯繫生活實際或做動作理解躡手躡腳，聯繫上下文理解逃之夭夭等詞語。）

4、那樣機敏活潑的松鼠，父親用網袋總算網住了一隻，此時，父親心情怎麼樣？爲什麼呢？這隻松鼠的命運如何呢？下節課我們將繼續學習。

五、作業

1、工整、美觀地書寫生字詞。

2、用躡手躡腳、逃之夭夭等詞語造句。

第二課時

一、複習引入

在被捉到之前，那是一隻怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎麼樣？

二、有感情地朗讀課文，感受人物美好的心靈

（一）學習放鬆鼠這一部分。

1、捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習有感情地朗讀，思考：此時那是一隻怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導學生猜測松鼠在想什麼，會說什麼。句子：突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求絕望是對失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責作者的做法不對；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時的小松鼠又是一隻怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。

2、面對這樣的一隻松鼠，我是怎麼做的呢？感情朗讀第5段，用、標出描寫父親動作的詞，體會父親此時的心情。

3、最後我是怎麼做的？你從咬咬牙這個詞體會到了什麼？

4、這時的松鼠又是一隻怎樣的松鼠呢？我看着它恢復自由後的活潑、開心。

5、你認爲父親的做法對嗎？爲什麼？文中是怎麼寫父親放了松鼠後的心情的？雖然父親不能說出放鬆鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因爲他是一個關愛動物的人。

（二）學習惦記松鼠部分。

1、用引讀的方式學習第8、9段。第8段，體會父親的心情，抓住女兒的語言感受她善良、美好的心靈。（相機理解得意忘形的意思。學生用稚嫩的語言體會女兒的稚氣未脫。）第9段要讀出如釋重負之感。

2、讀寫結合：老師深情地點撥：父親經過激烈的思想鬥爭，最終戰勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心願沒能實現，但是女兒不但沒有責怪父親，還深情地關注着小松鼠的命運。如果這父女倆就在你面前，你想對他們說點什麼呢？先寫下來，再在班內交流。

3、帶着敬佩的感情讀一讀。

三、總結

再說一說課文的主要內容

四、蒐集資料

蒐集關愛動物、熱愛自然、尊重生命的資料（故事、圖片等），在班內交流。

附：板書設計

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那隻松鼠

逮松鼠→放鬆鼠→惦記松鼠