《貓》(鄭振鐸)優秀教案

教學目標：通過閱讀，理清三隻貓不同的命運遭遇

感悟作者的心路歷程和人生感慨

聯繫生活，感受身邊善待平凡生命的舉止

教學重點：通過閱讀，理清三隻貓不同的命運遭遇

感悟作者的心路歷程和人生感慨

教學難點：品味重點語句

教學手段：多媒體

教學課時：1課時

(設計意圖：本文是一篇散文式的小說，它主要通過三個養貓並最終失去貓的故事來一步步演繹作家的心路歷程的變化，實際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命)

　　教學過程：

　　一、導入課文：

很高興，今天能和秦山中學的同學們一起度過一節愉快而有意義的課。首先我想和同學們一起來欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什麼呢?(吃冰淇淋)

追問：如此親密的“接觸”，你有過嗎?(學生自由談論)

小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”後就再也不願養貓，這是什麼原因呢?今天我們就一起隨着鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。

(設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻爲何不願再養小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。)

　二、整體感知把握“命運”：

1、 文中作者有幾次養貓經歷?(檢查預習)

學生：三次

2、 三次的結局總是怎麼樣的呢?

學生：失蹤或死亡

(設計意圖：問題總體簡單，既檢查預習，也讓學生把握了文本的大概框架)

　　三、把握“遭遇”感悟“歷程”：

過渡語：三次養貓的結局爲什麼總是失蹤或死亡呢?難道作者不會養貓嗎?我想，這其中必有複雜的原因吧!

1、我們就來看看作者第一次是如何養貓的。

(1)同學們覺得這隻貓的最大特點是什麼?很活潑

追問：有具體的根據嗎?(學生自由尋找並抓住重點語句談論)

(2)這樣的一隻貓，“我”喜歡嗎?

我坐在……微笑……心上感着生命的新鮮與快樂。

追問：但是這種快樂長久了嗎?

(3)當聽說小貓死了，我的心情如何?(感着一縷的酸辛)

小結：“我”喜歡這隻小貓，所以當它突然離去時，“我”感到“一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這隻小貓還是離“我”而去了，那麼“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一隻新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?

(1)與第一隻小貓相比，這隻小貓的“性格”是如何的呢?更有趣 更活潑

追問：你能具體說說你的理由嗎?(學生具體談論)

追問：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛這隻小貓的嗎?

(2)看來我們的生活離不開它了，那麼當有一天它突然失蹤了，你猜“我”會怎麼樣?

追問：找出反映“我”當時的心理變化(狀況)的語句。

(4)儘管作者企圖存在僥倖心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?

悵然 憤恨

小結：“我”喜愛這隻小貓，所以當它被人捉去後，“我”十分的悵然和憤恨。

3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該說令“我”傷心不已，但俗話說的好時間是撫平心靈創傷最好的藥。“我”最終又養貓了嗎?

(1)這隻貓是如何得來的?(一隻流浪貓)

追問：我家爲何要收養它?(同情、可憐它)

(2)這隻小貓與前兩隻相比最大的特點是什麼?(難看、憂鬱)

(3)如此難看、不活潑的小貓在“我”家受歡迎嗎?(不大喜歡、若有若無)

追問：雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們“留心”的時候，你能找出來嗎?

那隻花白貓對於……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望着。

追問：它在“凝望”什麼呢，僅僅是那對黃鳥嗎?

(4)然而就是這一“凝望”埋下了禍根，後來發生了什麼事情?(芙蓉鳥遇害事件)

追問：當“我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什麼?

追問：“我”判斷是誰幹的?爲何說“一定是貓”?

追問：真的是它嗎?說說你的證據。

(5)於是，“我開始覺得我是錯了”，“我”錯在了哪裏?(冤枉了它)

(6)此時，心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的小節)

小結：“我”冤枉了這隻流浪貓，所以當它被“我”一棒打跑並死去後，“我”很難過。

全文小結：作者之所以不願再養貓，從表面上講是因爲他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至於失去得太痛苦;也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至於終身遺憾。從根本上講是因爲他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三隻小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味)

　四、拓展延伸：

1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好並且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎?

2、當然，我們身邊也有一部分輕視甚至虐待小生命的現象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，對此，請同學們假設以一個普通小生命的身份提出自己的抗議。

(設計意圖：通過文本的解讀，學生應該已經把握文本的主旨：作者絕不僅僅在寫三隻貓，而是重在詮釋一種愛心(善待小生命)，基於此有必要引導學生帶着這種思維去審視我們周邊的生活，同時訓練他們的表達和寫作能力。)

五、佈置作業：(根據自己的愛好與能力選做至少一題)

1、以“我與 (小動物名稱)的故事”爲題寫一篇300字左右的小片斷。

2、分類收集或自拍一些身邊善待和虐待小動物的圖片，並嘗試擬個小標題，然後在班級舉行一次個人攝影圖片展。