鄭振鐸《燕子》教學反思

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，讚美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;二是要學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：

一、學生在課前獨學時讀相關資料瞭解燕子及春天的特點，並認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

二、學生在羣學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，並學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：

一、 激情導入，激發興趣

燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文裏的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。

二、課堂檢測、落實課前獨學

上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕鬆地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。

三、小組合作、展示交流

教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題後，確定中心發言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，通過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文內容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。

四、研讀感悟、以讀促情

爲了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀爲主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，並及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，並分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中彙報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛鍊了語言能力，爲實現課堂教學目標奠定了基礎。

五、豐富想象，寫作指導

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生藉助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，藉助具體語句來想像燕子的優美姿態，並把想象的內容，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細緻觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。