《山中訪友》
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。
第一課時
（一） 導入
（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（2）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）
師：讓我們帶着豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中衆朋友”。
（二）整體感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完後找一找：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
（2）讀後交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）
（依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白雲－雲雀－落花－落葉－石頭－陣雨）
①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確並理解詞語意思。（指導學生運用拆字組詞和聯繫上下文、找近義詞等方法理解詞語）
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍 津津樂道 德高望重
幽徑 波光明滅 唱和 吟詠
（三）精讀段落
1、師：跟隨着作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，看你能感受到什麼。
生自由讀第一自然段
指名讀
師：你從剛纔這位同學朗讀中你感覺到什麼？（輕鬆、愉快）
師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來？（生讀）（結合學生的讀讀這兩段語速要稍快，輕讀或重讀重點詞來讀出自己的感受）
2、提出問題，默讀第三段，讀中品味”。
師：帶着輕鬆愉快的心情，作者拜訪了那座古橋，古橋在作者眼裏僅僅是橋嗎？請大家自由讀第三段。
學生讀第三段。
反饋預設
（1）、作者把橋當成是老朋友。
（2）、作者把橋看成是德高望重的老人。
默讀讀課文，思考德高望重表現在哪裏？用筆劃一劃，寫下自己的體會。（生潛心迴文，邊讀邊體會）
反饋，相機出示相關語段：
A、你把多少人馬......人影、魚影、月影。
學生可以體會到老橋的默默無聞、無私服務及謙和的品格。
指導朗讀：面對着這位默默無聞的老橋，無私奉獻的老橋，謙和的老橋，作者該怎樣對他傾訴呀？個別讀，引導讀出對橋的尊重，思念等情感。
B、歲月悠悠......唯有你依然如舊。
學生可以體會到橋的忠誠。
指導朗讀：面對這位忠誠的朋友，作者又該如何對他傾訴呢？個別讀，讀出對橋的感激之情。
小結：正因爲作者對橋有着的諸多情感，才從老橋聯想到老朋友，聯想到德高望重的老人，也正是他的聯想才使他的文字這麼傳情，纔是同學們讀來這麼動情。
3、潛心會文，品詞析句，自讀自悟，感悟“知己”。
（1）師：如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那麼樹林在他心中又是什麼？誰想讀？指名讀第四段
師：什麼樣的人可以相互稱爲知己？（生交流）
（2）拓展想象，加深感悟，感情朗讀，體會“知己”。
師：請大家看文中的第一句話，認真讀讀，你覺得哪些詞語觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們之間確實是知己。別忙着回答，讀出聲音來，大聲讀。（出示第一句話）
生自由讀
反饋：師隨學生髮言在大屏上勾畫下列詞語：呼喚、交換眼神、迎面送來、望。
師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠裏，在每一棵樹的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。（創設對話情景，師生對話）
（3）導讀質疑，領悟寫法，讀中入情，讀中入境。
師：這麼多的知己話，課文沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神裏，都在那深情的凝望中，請大家再讀這句話。
學生齊讀：“走進這片樹林……望着我。”
師：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……
生：鳥兒呼喚我的名字。
師：明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……
生：露珠與我交換眼神。
師：明明是作者看着每一棵樹，作者卻說……
生：每一棵樹都在望着我。”
師：作者爲什麼要這樣說？（學生交流文章寫法）
師：每一棵樹都在望着我，我也在望着每一棵樹，就這樣，作者有了這樣的感受，（出示第二、三兩句話）
小結：此時此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融爲一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。他甚至覺得自己也變成了一棵樹，他與樹已經“物我相融”。
（四）作業佈置：
1、抄寫並掌握本課生字詞語
2、背誦1---4自然段，有能力的全背
第二課時
一、引言導入
上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的德高望重的老人以及知己，請大家大聲讀讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？（讀完生交流）
1、創設情境，體會“友情”。
師：下面，讓我們也跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？
學生開火車接讀第五自然（讀完站着）
師：大家看你周圍的同學，他們就是山中的一切，是山泉、是白雲，是溪流，是雲雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？
學生讀第五自然段。
師：我會這樣打招呼，（師範讀）。學生接讀這一段的句子。
2、配樂美讀，拓展“友情”。
師：讀着這樣的句子，你有沒有感受到它像熱情的小詩，（老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。）
學生讀。
師；山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰？（生交流）
師：還有很多很多，你願意也跟他們熱切地打打招呼嗎？你想跟誰打招呼？是可愛的蝴蝶？是漂亮的野花？還是其他的？誰先來？
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
生思考，寫話 交流時寫得好學生站着，然後一個一個接讀，形成一個與課文相仿的作品。
2、迴歸整體，引讀6-8自然段
二、交流總結
師：你看此時此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已經與山中的一切——（指板書：物我相融）現在你能談一談作者爲什麼以山中訪友爲題而不是“林中觀景”（生交流，師點撥）
小結：請大家看大屏幕，在作者的散文《又見南山》裏有這樣的話，我是山裏人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。是呀，山中訪友，飽含着作者對南山的無限眷戀，蘊含着作者對大山的一往情深。
三、拓展閱讀
結合《同步閱讀》進行拓展，以學生自學爲主。
四、作業設計
作者細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情，寫出自己與山中“朋友”有着深厚的感情，你記憶的深處，也一定有類似的體驗，請動筆寫一寫。
板書設計：
山中訪友
古橋 物 老朋友
樹林 我 知己
…… 相 朋友
融
(情)
