第17課《看雲識天氣》教案
一、文本分析
本文選自人教版初中語文七年級上冊。本文的內容是：介紹看雲識天氣的方法，分別從看雲的姿態和光彩來介紹。本文的特點是：說明對象準確，抓住雲的姿態和光彩的不同特徵介紹天氣變化；說明順序清晰，先寫雲的姿態，後寫雲的光彩；說明方法得當，“像峯巒”等打比方、分類別、引用等用得恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等講究邏輯性。
二、學生分析
學生需要從中學到的是：圍繞看雲識天氣這個說明對象，按照恰當的說明順序、說明方法、說明語言來說明的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一學生已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明對象、說明順序、說明方法、說明語言有了一定的理解和掌握；在情感上，對看雲識天氣的科學原理已經有基本的認識和體會。學生需要採用的學習方法是誦讀法、探究法等多種自主學習的方法。
三、目標闡述
（一）三維目標
1.知識與能力
（1）能說出本文說明內容和特點；
（2）能解釋本文說明方法和效果。
2.過程與方法
（1）能在學習課文內容的過程中運用探究和概括的'方法；
（2）能在體會作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀
（1）能感受雲的姿態美和光彩美；
（2）能體會文中蘊含的科學精神。
（二）教學重點
能說出本文說明內容和特點。
（三）教學難點
能說出本文說明內容和特點。（與前面相同）
（四）教學方法
講授法、提問法、點撥法等服從於學生學習需要的方法。
四、過程設計
（一）激發興趣，導入“雲彩”
俗話說：“天有不測風雲”，大自然陰晴風雨的變幻真的難以預測、無跡可尋嗎？人們在生活中都靠着哪些自然現象來識別天氣變化的呢？其實，天上的雲彩就像是天氣的“招牌”，解讀着大自然的祕密。今天，我們不妨一起來學習如何“看雲識天氣”。
（設計意圖：激發學生的興趣，自然引出課題。）
（二）探析內容，初識“雲象”
首先，獨立探究。學生自主誦讀全文，誦讀的方式可以多種多樣，可以有聲朗讀，也可以無聲默讀。先讓學生進行自主概括，要求從粗略到細緻。可以先用一句話，再用二句話，最後用多句話概括，並儘可能藉助文中的原話。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入爲主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組爲單位討論交流，互相啓發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
用一句話概括就是：看雲識天氣；用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣；用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。
（設計意圖:通過非指示性引導，提高學生概括說明文說明對象的能力。）
（三）解析順序，理清“雲脈”
首先，獨立探究。教師先介紹說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。讓學生自主概括，在備用紙上寫下自己的答案。之後深入學習，讓學生再讀課文，概括出各段之間的關係，最後參照示例，用直觀的方式標示出來。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入爲主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組爲單位討論交流，互相啓發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。
（設計意圖：提高學生概括說明文說明順序的能力。）
（四）分析方法，細探“雲圖”
首先，獨立探究。讓每人概括說明方法及具體表現，並說說表達效果。在備用紙上寫下自己的問題。之後深入學習，讓學生仿照課文第一段創新運用比喻手法，題目是“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入爲主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組爲單位討論交流，互相啓發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
第一個問題：本文的說明方法有打比方、分類別、引用三種。“打比方”集中出現在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主題部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。
第二個問題：像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭；像閃耀的羣星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設計意圖：提高學生通過文章中具體語言分析說明方法的能力。）
（五）賞析語言，品味“雲景”
首先，獨立探究。讓每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點，在備用紙上寫下自己的問題。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入爲主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組爲單位討論交流，互相啓發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第三段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反覆”。在段中加入一些句子的例子，如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
（設計意圖：提高學生品味說明文語言的能力。）
（六）拓展延伸，總結“雲情”
下課前，每人用一句話總結自己的學習收穫。先在學習紙上寫下來。要求：總結收穫準確、全面，總結啓示深刻、獨到。時間：2分鐘左右。
每人獨立完成後，在小組內交流。再自主發言三四人，邊說邊自評互評。
最後教師也說說自己的總結——
說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括。先學習它說明了什麼，即說明對象；再概括它怎樣說明，即說明順序、說明方法、說明語言。
（設計意圖：讓學生總結課文內容，延伸閱讀,不斷提高自己說明文的閱讀和寫作能力。）
