語文版七下《駱駝尋寶記》教學設計兩篇大綱

　　《駱駝尋寶記》教學設計之一

　　教學目標

1、理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

2、學習童話的特點並學會聲請並茂的朗讀。

3、通過片斷練習，培養學生想像力。

教學重點、難點

1、品析本文語言特點：雖樸實卻非常鮮明、生動、準確，富有感染力

2、指導朗讀

　教學過程

　　一、導入

我想問問同學們，在你眼中，什麼是寶?

(學生答......)

天下無人不愛寶，而且寶貝時時處處都存在於我們的身邊，但是真正得到寶的人並不多，有些人錯將廢物當作寶，有的人明知什麼是真正的寶，什麼是人生最有價值的追求，可是由於怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家帶來了一件寶，我相信只要大家善於思考、積極參與，人人都會得到的。大家說能不能?(能)那麼，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》裏尋找到所需要的寶貝吧!

　二、朗讀活動

1、請學生比較朗讀第一段並請學生說出不同之處

提示：童話閱讀的主體是孩子，它究滿了想像和誇張，讀時一要注意語氣要抑揚頓挫。

童話的朗讀，要體現兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進入到童話故事之中去，在新奇的興趣中長知識受教育。

指導示例：如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，“好消息轟動了整個禽獸國，飛禽走獸們個個躍躍欲試火燒火燎地要去尋寶”語速要快些，讀出禽獸們急切的心情，“躍躍欲試，火燒火燎”要讀出諷刺語氣。

“比蒲扇還大”、“一千公斤香蕉”要讀誇張嘲諷的語氣，讀“金絲猴”上路時，應表現出金絲猴高傲嬌貴的神氣勁。對第三段幾種動物上路表現是略寫，讀時速度要快，還要注意精神放鬆、感情投入，這樣就會很自然地與課文情節內容和諧一致了。

2、學生默讀

3、小組朗讀

　三、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。

最終衆多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。

2、課文題目是《駱駝尋寶記》，爲什麼用將近一半的篇幅來寫衆多動物在尋寶途中的表現呢?

明確：寫衆多動物尋寶途中的表現，都是爲了下文突出刻畫駱駝的形象做鋪墊，都是爲了從反面襯托駱駝的高大形象。

3、語言賞析：結合課後練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。

示例：①、寫大象，作者抓住象耳朵大，力氣大，鼻子長的特點來寫。寫耳朵----“比蒲扇還大”;寫力氣——“背上一千公斤香蕉”，說明它的力氣之大;作者還形象地活用成語“一臂之力”。以“一‘鼻’之力”來突出大象鼻子長而有力的特點，語言生動形象，風趣幽默。

②、寫金絲猴，作者抓住了金絲猴毛髮的特點，用了一個形象的比喻——

“穿上金光燦燦的絲絨襖兒”，寫出了金絲猴毛髮顏色、質地的特點。

③、作者用了“一羣”、“擠在一起”來表現鴨子喜羣居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點。

④、作者只用了“巨人”和“高瞻遠矚”兩個詞就把長頸鹿脖子長、看得遠的特點形象地寫出來了，又含有諷刺意味。

⑤、“黃綠交織的彩羽”寫出了鸚鵡羽毛的美麗，“饒舌”則寫出了鸚鵡善於鳴叫的特點。

　四、課堂練筆

1、從課後練習二中我們瞭解了作者如何抓住動物的特徵進行描寫。下面請同學列舉文中沒有出現的動物，如果它們也去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢?

要求：①、展開合理的想象

②、抓住動物的特徵

2、同學交流

　五、作業

分析駱駝形象，並思考從駱駝身上學到了什麼?如果你是駱駝，你會怎麼做?

板書：

其 它 動 物：半途而廢 不得寶

對 ↑ 襯

比 ↓ 託

駱 駝：堅持不懈 終得寶

　　《駱駝尋寶記》教學設計之二

　　一、素質教育目標

1、知識儲備點

①瞭解童話的特點。

②領會課文主題，認識作品的意義。

2、能力培養點

①理清文章的寫作思路，把握課文結構。

②體會本文在構思上與組織材料上的巧妙之處。

3、情感體驗點

認識文中塑造的駱駝形象的深刻含義，培養學生高尚的思想境界，樹立踏實、堅立踏實堅韌及奉獻的情感、態度和價值觀。

　二、教學重點、難點

1、重點：正確認識、理解文中塑造的駱駝的形象及其社會意義。

2、難點：結合課文分析、理解童話作品生動反映社會現實的特點。

3、疑點：文章結尾寫駱駝還穿插了燕子和鸚鵡的作用。

三、課時安排：

二課時

　四、教學步驟

　第一課時

　　一、本課目標

1、識記生字新詞，熟練朗讀課文。

2、整體把握課文內容，並劃分文章層次。

3、學習課文第一部分內容，明確第一部分內容在全文的作用。

　二、教學流程

　　1、情境導入

駱駝素有“沙漠之舟”的美譽，它能吃苦，善於在沙漠中長時間行進，是沙漠商隊運送物資的重要工具，不過這回，駱駝不是去運商品，而是去尋寶了!它去尋找什麼寶貝呢?請看課文《9、駱駝尋寶記》。

　　2、檢查預習情況

給下列帶點的字注音。(出示小黑板)

攜手(xié)嫉妒(jí) 嬉戲(xī) 饒舌(ráo) 對峙(zhì) 溫馨(xīn)

翡翠(fěi)潺潺(chán)禽獸(qín) 沙獾(huān) 瀚海(hàn) 旱獺(tǎ)

一瘸一拐(qué) 踽踽獨行(jǔ) 花團錦簇(cù) 鄙夷(bǐ)

養尊處優(chū) 豁然開朗(huò)

　3、合作探究

(1)整體感知。

①範讀課文1~3自然段，告訴學生如何聲情並茂地朗讀課文，再指名學生朗讀。

②學生自讀課文，理清文章思路。

(2)雙邊互動

互動1

本文是一篇富有兒童情趣的童話。文章語言十分樸實平易，但在構思和材料上頗具匠心。誰來說說課文以“駱駝尋寶”爲題，實際上寫了幾個部分，每部分的內容是什麼?

明確：課文圍繞“尋寶”寫了兩個部分：第一部分寫的是多種動物紛紛踏上尋寶的道路又全部都半途而廢的經過，第二部分寫駱駝歷盡千辛萬苦終於尋到了寶貝。

互動2

文章的題目是“駱駝尋寶記”，但作者在第一部分中都寫了哪些動物?作者爲什麼花大量的篇幅寫衆鳥獸紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過?

明確：這是一種反襯的寫法。作者用將近一半的篇幅來寫衆動物在尋寶途中的表現，都是爲了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是爲了反面襯托駱駝。

互動3

在文章中作者是怎樣刻畫衆多動物的?從中可以看出這些動物都具有哪些特徵?

明確：在文中作者主要是從這些動物積極參與尋寶和匆匆忙忙退出尋寶隊伍兩方面來刻畫衆多動物的。文章一開始，作者就用“躍躍欲試”、“火燒火燎”兩個成語寫衆動物出發尋寶前的神態和心態，把它們急切之態，焦灼之心寫得生動活現。緊接着作者又以形象的寫了三十多種動物是怎樣各懷私心，踏上尋寶道路的，並用“灰塵滾滾”、“聲音嘈雜”、“狂奔亂竄”、“像瘋子一樣”等詞句，以貶斥的態度寫出了這些動物爲了一己之私而紛紛上路的混亂局面。動物們退出尋寶道路也寫得十分符合他們的特點。

　4、小結

這堂課我們通過欣賞陳伯吹先生的極富情趣的童話，讓我們初步感受到駱駝尋寶成功的經歷和成功經驗。同時，通過與大家合作，共同探討，掌握了童話的主要內容，明白了文章的結構特徵。

　5、佈置作業

完成“思考與練習”二、四

　　三、板書設計

第二課時

　　一、 本課目標

1、 學習課文第二部分內容，體會駱駝形象的特徵及其意義。

2、 總結課文。

　二、 教學流程

　1、 複習導入

上節課，我們已經對《駱駝尋寶記》這篇課文進行了整體感知，學習了文章的第二部分。這節課我們將繼續來學習文章的第二部分，看看駱駝是怎樣千辛萬苦的尋到寶貝的。

2、 合作探究

學習本文第二部分內容

(1)整體感知

請大家自讀課文，思考作者是怎樣塑造駱駝的形象的?

(2)雙邊互動

互動1

誰來說說駱駝是在怎樣的情況下出場的?作者是怎樣描寫駱駝形象的?

明確：駱駝是在衆鳥獸都已回頭，一場可笑的“鬧劇”剛剛收場，“這條尋寶的大道上沒有什麼熱鬧可看了”的情況下出場的，而且走路是一瘸一拐的。這一部分作者是以讚美的語言來歌頌它的，寫它“身姿雄偉”，經常身負重物，忍飢耐渴地在沙漠裏行走，並連用三個比喻深情讚美。(作者寫駱駝出場這一情節與前面情節形成鮮明對比。)

互動2

駱駝的尋寶曆程都經歷了哪些艱難險阻?他是怎樣闖過這些艱難險阻的?從中可以看出駱駝有哪些優秀的品質?

明確：駱駝經歷的困難有：他忍着痛，瘸着腿，闖過“冷水灘”“冰凌湖”“熱風洞”“夾扁谷”。其中，作者寫闖“夾扁谷”比較詳細：“他以最大的耐性，強行穿走這兩里長的夾扁谷”“在兩座對峙的高山中間，窄得只容一匹瘦馬擠過去”的山谷，俗話說“瘦死的駱駝比馬大”，駱駝身材高大，可想而知要闖過去是十分艱難的!但他還是闖過去了，付出的代價是“頭破、肩傷腿腳流血”，駱駝的堅毅，頑強真是令人讚歎，飢餓勞累，寒冷酷熱、孤獨都沒有動搖他的意志，他最終走到了珍寶關。作者寫駱駝闖關尋寶的過程，寫它始終不聲不響，沉着堅忍，我們不難發現：駱駝之所以成功，在於它有着堅定的信念，有着戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，而這也是前面那些衆鳥獸所缺少的。

互動3

課文在寫駱駝經歷這些艱難險阻時，沒有寫駱駝在想些什麼。如果你是這頭駱駝的話，你會想些什麼呢?

互動4

駱駝還有哪些優秀的品質，請從他來到珍寶關後的表現體會一下。

明確：

1、駱駝面對珍珠項鍊，肖像金牌等珍寶都“一一謝絕了”因爲它們對他來說“不是不合用，就是對大家沒有多大好處”，從駱駝的態度還可以看出他憨厚、無私的性格與品質。

2、他希望得到的“寶”，應該是能把他居住的沙漠變成像珍寶關一樣的好地方，他面對仙女的熱情挽留，覺得“如果在這兒享福，而扔掉了吃苦耐勞改造家鄉的志氣，就等於'得寶失寶’，他不能這樣做”。這說明了駱駝尋寶不是爲自己，而是爲了改造沙漠的面貌，可見駱駝的思想境界是多麼高尚啊!

3、駱駝終於得到了“寶”，“一些保水源，耐鹽鹼的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐寒的羅布麻，以及汲汲草，梭梭草和駱駝刺的`種子。”由這些再次說明駱駝尋寶不是爲自己，而是爲了改造沙漠的面貌。

互動5

本部分除了寫駱駝，還列舉了鸚鵡，燕子這兩個形象，作者的用意是什麼呢?

明確：

①寫鸚鵡是爲了反襯出駱駝的頑強精神。起初她認爲駱駝是個“又傻又瘸的傢伙”，不配跟自己一起去尋寶，課文結尾處她面對駱駝高尚行爲的“驚愕”與“慚愧”，從反面襯出駱駝精神的巨大影響和感召力。

②在文中燕子的形象不同於其它動物。他最先領悟到駱駝的無私、高尚。他鄙夷鸚鵡的淺薄：“你太小看他了，世界上什麼樣的人尋什麼樣的寶。駱駝尋的是變沙漠爲綠洲的寶!”文中的燕子，可以說是代作者點明瞭駱駝的精神，同是也說明駱駝高尚行爲給別的動物的教育作用。

互動6

結合本文的寫作背景，分析童話的現實意義。

明確：這篇童話創作於1982年，寫得很有時代特點，作者用童話的形式生動地反映了現實社會。二十世紀八十年代以來，我國處於社會轉型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態，然而又流於浮躁――文中各種動物的表現就是這種情況的寫照——一心想發家致富卻又不肯會出努力，結果一事無成。而駱駝憑着堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神、不懈的努力終於找到了自己的寶貝――改造沙漠的植物。

3、 小結

　　本文着重敘寫了一頭駱駝憑着堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神，不懈的努力終於找到了自己的寶貝：改造沙漠的植物。毫無疑問，駱駝的思想境界是十分高尚的，他的價值取向更是“無價之寶“。這篇文章最突出的特點便是支助了對比反襯的寫法，同時還大量地運用了誇張的修辭手法，這些都是我們在寫作時值得學習和借鑑的。

　三、板書設計