《濟南的冬天》教學設計（簡案）

　　一、出示課題，教師板書。

　　二、出示學習目標：文意理解，精段細讀

　　三、課堂訓練一：文意理解

1、“寶地”、“溫晴”、“奇蹟”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞語和短語中，哪一個最適合概括“濟南的冬天”的特點？

2、學生自學，兩人小組交流，班級交流。

3、教師講解並小結：

從全文看，作者的筆觸由暖陽到暖城、暖山，到不結冰的水，所表現都是“溫暖晴和”。

第二段主要寫全景，三、四段主要寫雪中山色，第五段主要寫水上美景，這幾幅畫圖在“溫晴”的基調上統一起來，給人以和諧一致的`美感。

即使寫雪景，也在表現着溫晴：因爲暖和，所以“最妙的是下點小雪”；因爲晴朗，所以“快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上……”

　　四、課堂訓練二：精段細讀

朗讀訓練

1、學生自讀，交流層次劃分，讀出層次。

2、小結層次閱讀，提出有感情地閱讀，教師範讀，學生再讀。

3、教師講解提示：動詞的運用：“頂”、“鑲”、“露”、“穿”等；表現色彩的詞語。

4、教師範讀，學生繼續朗讀。

品味賞析

1、出示閱讀訓練題，學生閱讀。

（1）、對這段文字進行詩意的“畫面命名”。

（2）、畫出像線索一樣貫穿全段的一個字。

（3）、那幾個字非常有助於朗讀時表達情感？

（4）、欣賞“帶水紋的花衣”的表達之妙。

(5)、（選做）還可以說說你的這段文字在表達上的一個美妙之處。

2、檢查閱讀情況，師生交流。

3、教師講解，並出示參考答案。

（1）小山雪霽/雪後斜陽

（2）妙

（3）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……

（4）運用了比擬的手法；寫出了雪後山色的斑斕；畫面之美；動靜之美；以小寫大，詩意盎然。

(5)多角反覆（山上、山尖、山坡，山腰）；

化靜爲動（這件花衣好像被風兒吹動）；

以虛寫實（叫你希望看見一點更美的山的肌膚）；

段末點題（就是小小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！）

　　五、課堂總結：

今天我們實踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。

六、作業：美段美背（那水呢，不但不結冰……）