初中語文《狼》教學案例

　教學設想

蒲松齡的《狼》可謂是初中語文文言文教學中的經典之作了，它編選入人教版七年級(下)冊第六單元，這篇課文最大的特點就是故事性極強。可是對於剛入校的七年級孩子而言，畢竟是剛剛接觸文言文課文，學習這類課文的基本功可以說是不紮實甚至是空白，再加上這篇課文篇幅較長，學生學起來必會有一定的難度。備課老師想了很多，該怎樣上這篇已被許多教師上“爛”的經典課文又能顯現自己獨特個性的教學呢?又該採用什麼樣的有效教學方法使這堂課一反文言文教學“師授生受”的傳統模式，較好地體現新課改關於課堂教學的新理念呢?通過自己潛心閱讀研究文本，精心備課，設計教案，大膽嘗試，便順利完成預期的教學目標。

我認爲這堂課上的雖不會完美必會有瑕疵，但還是有它獨到的特色。下面我就將這篇課文自認爲是亮點的幾處教學案例拿出來與大家分享交流，商酌。

　一、變換角度　讀評故事

師：“這篇課文用181個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏鬥的故事，它的情節可以分爲幾段?我們試着用最簡潔的語言概括各段內容──”

生：“(屠夫)遇狼──懼狼──御狼──斃狼”。

師：請學生展開豐富想象，從中任選一段，用第一人稱“我”來描述屠夫當時的'心理。

(經過醞釀，合作交流，學生“表演”)以下是幾段比較精彩的“臺詞”：

生：遇狼---天這麼晚了!路上一個人也沒有，真有點陰森森的，聽說這兒常有狼出沒，可別讓我碰上了!還好，今天生意做得不錯，肉賣完了，只有點骨頭了。啊!前面有個黑影子，不會是狼吧?(語氣驚恐)啊!天哪，真的是狼，而且是兩隻，我的媽呀!

生:懼狼---怎麼辦，怎麼辦?!對了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，都給你，求求你放過我吧!怎麼老是有一隻狼跟着我?呀，天呀，兩隻狼一起在追我，骨頭沒了，怎麼辦?天要絕我了，我要死了!

。。。。。。

師：如果要大家來揣摩狼當時的心態又該怎樣描述和表演呢?一波才平，一波又起，再次點燃學生表現的慾望。

。。。。。。

師：(鼓掌)“同學們說的太好了，太棒了，讓人身臨其境，我彷彿看到屠夫遇狼時的驚恐，慌亂，一籌莫測，看到屠夫機智果敢，勇於與狼作頑強的鬥爭以及勝利後的驕傲自豪;又好像看到狼緊追不捨、步步緊逼的貪婪，看到狼輪流吃骨、假寐誘敵的狡詐。可是，狼再聰明也敵不過萬物之靈的人啊!接着，老師引導學生讀、議、思作者最後幾句感慨性的話句。

　二、拓展閱讀　思維創新

師:“……我們能不能改變一下審視問題的傳統視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事後會有什麼想法?作爲狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓呢?”

生：“知彼知己才能百戰百勝”(不應以身強力壯並手持快刀的屠夫爲敵)。

生：“機不可失，時不再來，抓住時機(在屠夫“弛擔持刀”之前下手)最重要”。

生：“不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明”。

。。。。。。

(請學生看一張是狼“一家三口”相親相愛，共進午餐的圖片;閱讀畢淑敏《母狼的智慧》節選的片段。)

師：親愛的同學們，你從這裏發現了什麼呢?你想說些什麼呢?(課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚)

生：我覺得狼也並不可怕，它也有自己的優點。比如：有恆心，能堅持不懈，不達目的決不罷休。

生：狼身上有許多值得我們學習的地方。例如：團結友愛很有團隊精神。

生：我覺得狼很聰明，它們善於思考。

生：我們看問題要從不同的角度出發，要客觀，不同的文章對狼有不同的看法。

。。。。。。

　　教學感悟：

這篇課文始終是讀、評故事，設計精心，匠心獨運。教師不帶任何表演成分，而是充當導演;讓學生積極表演，努力參與。整堂課着力貫徹了“學生是學的主體，教師是教的主體”的教學思想，充分調動了學生的學習積極性。學生既掌握了文章的生字詞和主要內容，又學會了解決問題的思路和方法。