初一語文《第一千個球》教學課堂實錄

　　【初一語文《第一千個球》教學課堂實錄】

　教學目標

⒈理解課文的主要內容，領略課文感情和體會人物良好的心理品質。

⒉培養學生收集和處理信息的能力。

⒊倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，發揮師生、生生的互動性和創造性。

　教學過程

㈠創設情景――引趣

課前播放《生命之杯》樂曲作爲背景音樂，屏幕上配有1972年在墨西哥舉行的“世界盃”足球賽巴西隊隊員比賽中精彩畫面，以貝利畫面爲主。

[學生欣賞優美的旋律，觀看精彩的畫面，音畫動景結合，產生濃厚的興趣，課前採用“先聲奪人，先入爲主”的方法，創設出學生學習課文的情景。]

　㈡導入新課――激趣

⒈導課

師：同學們，剛纔聽了優美的樂曲，看了足球比賽幾個精彩的畫面，現在，老師想問一個問題：你們喜歡看球賽嗎?喜歡看哪一類的球賽?你有崇拜的球星嗎?

生：喜歡(小部分男生回答)。

男生1：籃球。我喜歡姚明，他長得酷，而且球打得好。

女生1：足球，我喜歡孫雯。

男生2：乒乓球，我喜歡孔令輝。

男生3：足球，我喜歡馬拉多納。

……

師：看來，我們班的男同學對球賽瞭解得不少，老師聽了也增長了不少知識。我以前不太喜歡看球賽，現在真有點動心了，希望其他同學和老師有同樣的感受。

師：我們再爲這些同學的見多識廣鼓掌，如何?

生：鼓掌

師：平時應做到家事、國事、事事關心，形成見多識廣的能力。

師：剛纔有的同學，提到了喜歡足球球星，今天我們要上的這一節課，也與足球有關。現在一起來學習這位足球天才――巴西球星貝利的故事。他由一個生活在社會底層的平民之子，成長爲當今世界爲人傾倒的體育奇才，他的成長經歷會給我們許多啓示。[屏幕顯示課題《第一千個球》，背景畫面是貝利右手託着足球]

⒉共享學習資源

師：課前已經佈置同學們收集有關貝利的資料，現在小組內互相交流。

師：誰來介紹貝利的情況?

生：我收集的是貝利小時候的一個故事――踢“襪球”，貝利受他父親的影響，很小就喜歡踢足球。可是他家裏很窮，沒有錢買真正的足球，怎麼辦?他就想了一個辦法，從家裏找來一隻最大的襪子，在裏面塞滿破皮和舊報紙，然後儘量按捏成球形，最後在外面用繩子紮緊，並稱之爲“襪球”。

師：貝利踢“襪球”都踢出名了，真不容易!

生：我收集到“足球”的名稱以前不叫足球，而叫蹴鞠。

生：球王貝利被國際足球界視爲20世紀最佳運動員，他以卓越的球藝、上乘的球德，贏得了“黑色珍珠”的美譽，被推上“足球之王”的寶座。

生：他在1956年到1977年的21年足球生涯中，共參加了1366場比賽，射進1281個球，直到現在他創造的連續3年每年進球超過100年這一紀錄還沒有人打破過。

……

㈢感知課文

師：大家收集的資料真豐富，聽了剛纔的介紹和自己收集的資料，對貝利已有了一定的瞭解，貝利確實是一位足球奇才，那麼大家想不想知道他的第一千個球是怎樣踢進去的?

生：想(異口同聲)。

師：現在請大家朗讀課文的第一個小標題：《第一千個球》。

[屏幕顯示]討論思考：

①貝利踢進第一千個球，說明了什麼?

②貝利是怎樣踢進第一千個球的?

③貝利踢進球前後表現如何，文中從哪些方面來刻畫貝利的形象。

④比賽時環境怎樣?

⑤觀衆的反應如何?

[評點：學生先自己看書思考，圈點批註，後分組討論、交流，這一環節意在培養學生自主、探究、合作的學習方式]

師：誰來回答第一個問題。

生：說明了貝利有良好的球技(打球的技術好)。

生：還說明了他具有良好的心理素質。

師：兩位同學概括得很完整。那麼誰來說說，文中哪些句子可以看出他具有良好的心理素質。

生：第一段“我極力保持清醒的頭腦，忘記這球對我……要是踢不進，那也無所謂，還有別的機會嘛!”從這一段心理描寫，寫他由緊張――放鬆――冷靜的心理變化過程。(生鼓掌)

師：分析得很準確，從同學的掌聲中可以看出他們對你的讚賞。那麼，文中還有哪些語句體現出他具有良好心理素質這一點?

生：“我回到更衣室，坐在那兒，一點感覺也沒有;我慢……作爲珍貴的東西，永遠保存起來”從這段話描述中可以看出貝利在取得成功後不驕傲，不沾沾自喜。

生：“次日，我進了一千個球和美國……在我看來，這兩件事的重要性簡直無相提並論。不是一次，而是兩次把人送上月球，比發生在足球場上的任何事當然重要得多。”從這段話，可以看出他在榮譽面前不得意忘形。而是保持着清醒的頭腦。冷靜，在勝利面前不衝暈頭腦。

師：剛纔兩位同學分析很精彩，說明他們對課文已很熟悉，現在請同學來回答後面的問題。

生1：貝利是以罰球的形式踢進第一千個球的。

生2：“當我腦子還……我看到球以美妙的弧線，飛過安地拉特張開的手掌，進入球網。”

生3：心理描寫，動作描寫。

生4：(異口同聲)下着滂沱大雨。

師：滂沱(注音，意思見註釋，板書)。下着大雨，觀衆反應又如何呢?

生5：“觀衆吼聲幾乎把滂沱大雨圧下去，攝影師和記者從球門後面衝上來，把我們團團圍住。數以百計的觀衆跳下看臺，不理會警察，越過溼地，向我衝來。我的球衣被人剝下來，又有人替我套上了另一件――1000的號碼，觀衆歡聲雷動。”這段話可以看出，觀衆當時激動、興奮、狂歡。

師：文中敘述了當時環境，及觀衆反應有何作用?

生6：寫環境點明當時比賽的天氣情況。

生7：寫環境是爲了渲染氣氛。

生8：渲染觀衆激動，興奮的氣氛。

師：觀衆爲何激動、興奮?

生9：因爲看到貝利進球了。

師：描寫當時環境，觀衆反應這是什麼樣的描寫?

生10：側面描寫突出貝利的高超的球技。

師：回答得很好。我們已經學過塑造人物形象，除了正面描寫之外，還可以通過側面描寫，這種寫法在作文中應注意借鑑。從剛纔對課文的探討，我們知道，貝利作爲一名聞名世界的球星，不僅具有高超的球技，還要有良好的心理素質，正是因爲這樣，他纔會迎得億萬球迷的喜歡。

㈣情感體驗

師：同學們想不想親自感受一下貝利踢球時緊張激烈的情景?

生：想(異口同聲)。

師：現在，我們先做些準備，等會兒請我們的同學以評論員的身份，在這裏爲我們現場解說好嗎?

生：好。(學生情緒高漲)

[屏幕提示內容]：

①同學們先思考該怎麼說，後分組探討交流，每組先推薦一位同學解說，其他組員可以補充。

②根據課文的內容來解說。(貝利進球前後的`表現、環境、觀衆的反應)

③根據課文的內容可以進行合理的想象。

④注意解說的語速和節奏。

師：昨天佈置大家回去看球賽，有看的同學請舉手。

生：舉手(人數不多，才十來個)。

師：現在大家明白老師爲什麼讓你們看球賽了吧，不過，沒看球賽的也沒關係，請同學們解說之前，我們先來觀看一段球賽錄像。大家來感受一下解說員是怎樣解說的。

師：[播放完畢]請一些同學來當解說員，誰先準備好的先來，其他同學注意聽，準備點評。

生1：各位觀衆，我是中央電視臺體育評論員林平順，我現在是在巴西的卡拉馬那體育場向您做現場報道，現在，是輪到巴西隊踢罰球，著名球王貝利將要在這兒，以罰球的形式踢進他一生中的第一千個球，看，他把球放好了，好像有點緊張，他向後退了幾步，稍微遲疑了幾秒，好，他把球踢出去了，球劃了一道的美麗的弧線進入球網。進了!整個球場沸騰了，觀衆的吼聲很大，非常的激動。

生：鼓掌。

師：他解說得精彩嗎?誰來點評?

生2：他解說得很好，能夠體現緊張、激烈的場面。但沒有描述當時的環境，貝利進球后的表現。

師：誰來補充這個情節。

生3：球進了!觀衆歡呼聲一齊發出，幾乎圧過滂沱的雨聲。看，觀衆太激動了，很多觀衆跳下看臺，不理會警察的阻擋，向貝利衝去，貝利被從後門去的攝影師和記者團團圍住了，有的觀衆脫下貝利的球衣，給他穿上另一件印有1000號碼的衣服，貝利被人擡起來了，繞着場跑，貝利看起來很激動、興奮，你看他高興的眼淚都流出來了，大家都爲貝利的進球而歡呼着。這個場面太令人難忘，令人興奮了……。各位觀衆，我是評論員林煦超，今天爲您解說到此，謝謝您的觀看。

生：鼓掌

[學生都還沉浸在同學解說情境中……]

師：兩位同學解說得都很精彩，老師都覺得身臨其境了。我想將來你也許是一名出色的評論員，大家爲他們的精彩解說再次鼓掌吧!

生：鼓掌。

㈤感悟

師：從貝利的故事中你受到哪些啓發?

生1：要有本領才能得到別人的賞識。

生2：要想成功就得先學好知識。

生3：想做好一件事，必須具有良好的心理素質。

生4：貝利取得成功，不驕傲的精神值得我學習。

……

師：大家各抒己見，希望同學們通過學習這篇課文都有所收穫。

㈥拓展延伸

師：學習這篇課文，我們對足球有了進一步的理解，對球星爲何贏得球迷的喜歡有進一步的認識。那麼你關心過中國的足球嗎?你想不想了解更多有關於足球的知識?請以“漫談足球”爲話題，課外收集有關足球的資料，寫一篇300字左右的短文。

[評點：繼續培養學生收集資料的能力，通過收集中國足球隊的情況，激發學生的愛國熱情。]