《司馬光救友》教學設計
學習目標
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。
3、能聯繫實際，說說學習課文的體會。
教學過程
一、板書課題
師：同學們，今天我們來學習一篇文言文《司馬光救友》。請認真看老師板書課題。
生齊讀課題。
二、出示目標
師：請看本節課的學習目標
學習目標
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。
3、能聯繫實際，說說學習課文的體會。
師：明確學習目標的請舉手。
要完成學習目標，得靠大家努力，大家有信心嗎?
三、初讀課文
師：請同學們認真聽老師讀課文，並把不會認的字註上音節。然後自己練習讀課文。2分鐘後，我們比一比誰能成爲小老師。
1、師範讀，生認真聽。
2、生自由讀課文(要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。)
3、指名讀，生糾錯、點評。
4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。
5、帶着同學們的建議再自由讀課文。
6、齊讀課文。
四、理解課文內容(自學指導1)
師：大家真了不起，這麼難讀的文言文你們都讀得這麼棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。
自學指導(一)
請同學們逐字逐句看書，結合註釋、聯繫上下文或利用工具書理解課文內容。遇到不會的地方用“ ”標出，可以問同學，也可以問老師。
(3分鐘後比一比誰能完成檢測題)
1、生開始自學。
2、指名說不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑並板書)
3、檢測
師，現在老師可要檢查剛纔學的知識，比一比看誰回答得又快有準。
檢測題(一)
解釋下列詞語的意思
羣兒：戲：於：
登：甕：跌：
沒：皆：棄：
持：擊：迸：
指名回答
師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學，下面來個難一點的檢測題。
檢測題(二)
說一說下面詩句的意思
光生七年，與羣兒戲於庭
一兒登甕，足跌沒水中
衆皆棄去，光持石擊甕破之
水迸，兒得活
指名回答
4、用自己的話講一講這個故事。
5、師：讀了課文，你有什麼體會呢?請看自學指導(二)
自學指導(二)
再讀課文，思考：
1、司馬光是一個怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?
2、假如你當時也在場，你會怎麼想?怎麼做?
(2分鐘後比一比誰說得最好)
(1)生開始學習
(2)彙報學習結果(師根據彙報板書)
五、有感情朗讀課文
師：司馬光遇事沉着冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉着冷靜、肯動腦筋。2分鐘後比一比誰讀得最有感情。
1、生自由練讀。
2、指名讀，同學糾錯、點評
3、出示劃分好節奏的課文，生齊讀
司馬光救友
元 《宋史》
光生七年，與羣兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中，衆皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
六、背誦課文
師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?
1、生自由練習背誦
2、指名背誦
3、總結
師：同學們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學習，做一個遇事沉着冷靜、肯動腦經的人。
七、作業
用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。
板書設計：
司馬光救友
衆皆棄去
沉 機
着 智
光持石 擊
