《司馬光》第一課時教案設計

　學習目標：

1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.啓發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

　　重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

　難點：

感悟司馬光勇敢、機智的品格，並從中受到啓示。

　教學過程與教學策略：

一、揭題走近人物

1.今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢?(板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，並從中認識生字“司”)

2.司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢!

(1)聽了他的自我介紹，你知道了什麼?(相機指導瞭解複姓，理解“古時候”)

(2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

(3)對司馬光你還想知道些什麼?(鼓勵質疑，梳理問題，板書：事?人?)

3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意爲止。

2.同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這裏誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

2.說說在課文裏司馬光做了什麼事?(先同桌小聲交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裏玩。(機動)

△砸缸救人(重點)：出示第五自然段

(1)自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎?

(2)討論：你學着司馬光做了什麼動作?(師走到學生羣中，詢問了解學情)

(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

①你做這樣的動作想說“砸”是什麼意思?其餘學生再作補充。

②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準了，要用力等)

(4)司馬光這樣用力砸，想幹什麼?(想砸缸──想救人)

①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。

②指導讀出擔心、焦急的語氣。

(5)司馬光舉起石頭砸缸時，心裏怎麼樣?對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了?

①結合學習第4自然段，瞭解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。

②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什麼?

③讀出他們慌的樣子來。

(6)繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什麼呢?

(7)小結：原來砸缸不是目的'，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

(8)瞭解結果，引讀第6自然段。

(9)學着司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做? (引導動腦筋想辦法)

4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什麼話?

(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

　　四、延伸走進人物

由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年後我們也一直記得他。課後你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　板書設計：

沒有慌

司馬光────