六年級語文《別了，我愛的中國》教案

課文描述了作者離開祖國時所見所聞、所想所感，抒發了熱愛祖國的思想感情，表達了爲驅逐帝國主義、創建新中國而獻身的決心。

　教學目標

1.正確劃出課文的中心句，並憑藉三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、爲創建新中國而奮鬥獻身的決心。

2.學會2個生字，正確讀寫並理解12個詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。

　重點與難點

重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。

難點：有感情地朗讀及背誦課文。

　　教學準備

課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。

　教學時間

2課時。

　第1課時

　(一)教學目標

1.初讀課文，把握大意，劃找中心句。

2.結合第一段學習，討論課後第1題(1)。

　(二)教學過程

　　1.揭題導入，簡介背景。

“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?

(“別”--寫作線索;“愛”--課文中心)

我們離開故鄉是什麼感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什麼心情?

　2.初讀課文，整本感知。

(1)教師放配樂錄音，範讀課文。

聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什麼感情?

(2)模仿教師，自由讀全文。

哪個句子在課文中反覆出現?起什麼作用?

(3)學習提示，劃出中心句。

(4)學生質疑，激發學習興趣。

　　3.學第一段，明惜別情。

(1)自由讀，思考並討論：

寫發生在什麼地方的事?這時作者心中涌起的是什麼感情?哪些看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。

a.那是帝國主義的軍艦。

b.不，那不是懸掛着我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。

這兩句有什麼不同?作者爲什麼用後者?怎麼讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理爲重音。)自由讀--指名讀--全班讀。

第3自然段爲什麼要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?

在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什麼“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎麼讀?

集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。

(2)學習第三段。

船入公海，鄭振鐸又想些什麼?自由讀第三段，思考：

哪些詞寫作作者“不忍”離去?爲什麼不忍離去?

既然不忍，爲什麼又要離去?明明是革命需要，爲什麼又說“我”“不負責任”“是個罪人”?

出示燈片，體味用詞的準確。

驅趕--驅逐消滅--毀滅宣言--誓言

(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰的決心。)

出示燈片：朗讀第7自然段時應該( )。

a.低沉緩慢b.明快中速

c.激昂漸快d.親切舒緩

自由讀--個別讀--齊讀。

　　4.鞏固作業。

(1)完成作業本第5題。

(2)完成作業本第3、6題。

(3)有表情朗讀課文，準備背誦。

　　第2課時

　　(一)教學目標

1.檢查字詞，進行句子練習。

1.訓練朗練，交流背誦方法。

2.進一步領會中心句的作用。

　　(二)教學過程

　　1.檢查字詞。

聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。

懸盈暫驅毀誓潤罪倚

　　2.深究體味。

(1)體會中心句三次出現的作用。

①默讀填表。

地點見聞感情

碼頭水面寬鞭炮聲

(船離岸)親友揮手再見聲(惜)別

(敘事)

出港友色白色軍艦(痛)別

(船離港)黃土青草眷戀

(寫景)小島海水

入海不忍

內疚

(船離祖國)更不忍希望(暫別)

誓言

(直接抒情)全心愛國

②出現三次中心句的作用。

有利於理清文章結構，有利於突出中心，更好地抒發作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。

(2)比較下列課題的異同。

再見了，我愛的中國我愛的中國再見

別了，我愛的中國

(3)學生再次質疑問難。

　　3.指導讀背

(1)指導表情朗讀。

惜別--低沉、緩慢、留戀

痛別--悲憤、激昂轉親切、中速

暫別--激動、高昂、漸快

分段齊讀--配樂全文朗讀。

(2)交流背誦。

①指名分段背誦，自由試背--個人指名背。

②交流背誦方法：

分層逐句背誦，滾雪球;藉助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。

　　4.句子練習。

在下列三題任選一題作業。

①用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫一句話。

②在上面三個關聯句式中選兩個連寫。

用上三個關聯句式寫一段話。