蘇教版六下《廣玉蘭》公開課說課稿

　　《廣玉蘭》公開課說課稿

各位老師，大家上午好!今天我說課的內容是18課《廣玉蘭》。

　一、教材分析

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　二、教學目標

知識目標：通過朗讀，抓重點詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　三、教學重點、難點

理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　四、教學過程

第一步：創設情景，激趣導入：上課一開始我就出示廣玉蘭的圖片，提問通過上一節課的學習，讓我們認識瞭解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，說說你對廣玉蘭的瞭解，

根據學生回答板書：氣味(幽香)

花朵(純潔)

葉片(終年不敗)

爲精讀課文作好鋪墊。作者爲什麼如此喜愛廣玉蘭呢?這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。

第二步：藉助媒體，精讀感悟。課文第二段(第2—5自然段)是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我藉助信息技術這個平臺構建了一個層層推進的感知過程和情感激發過程，通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我進行了這樣的設計：

1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態。

2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態的詞語：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，並說說喜歡的理由。

5、播放錄像，爲學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

6、練習背誦第三自然段。爲了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：(1)、同桌互背。(2)、藉助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。(3)、藉助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。

第4自然段和第5自然段的學習我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔淨、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

第三步：拓展練習，激發情感。在學習完文章的重點段落後，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，並說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝願。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化爲自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成爲學生張揚個性的廣闊空間。

介紹時要求學生做到以下幾點：

1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

2.接着進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹夥伴，要儘量用上書上的課文中的詞語。

3.可以說說自己的美好祝願。

此時，我課件出示介紹要點，是學生可以有的放矢的練習說話。

最後，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時我配上音樂讓學生有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完後讓學生想想作者是一個怎樣的人。後總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

課後，佈置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

　五、教學反思

《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生爲主體，教師爲主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，深入研究學習;拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力於學生語文素質、語文能力的形成與發展。