《小抄寫員》教學反思精選3篇

　　《小抄寫員》教學反思 1

教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那麼教師自身也就成長的越快。講完這次賽課《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

1、調整教學過程的同時就應該相應的調整教學設計。本節課我設計了一個給插圖配話的環節，想以此來訓練學生學習人物心理活動描寫的方法。這一環節的導入本是由學生讀課文，經過幾番推敲後改爲教師有感情的背誦課文的25段、26段，但是教學設計並未變，在實際教學中，教師深情的背誦完課文的25、26自然段後我動情的說：“聽到這樣的話，父親的心都碎了，他一動不動的站在那裏，他心裏會想些什麼呢?”此時學生已被感染，如果藉機讓學生說他們會說的很好，很動情，但我隨機的讓他們寫出父親的心理感受，一下子把學生的積極性給壓下去了，所以在之後的彙報中學生讀自己的話也沒有感情，我強調要讀出感情時，學生也再沒有剛纔的那份情感了，讀的也不夠動情，雖然都寫的很感人，所以說教學過程和教學法設計是一脈相承的，牽一髮則動全身。

2、教師教態不夠親切，學生情感難於被激發，由於我是個情感比較含蓄的人，不善於表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦(背稿)所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。當課要結束時，我讓學生說說學過課文，受到教育來談談自身的感受時，張欣然站起來說：“我們就應該爲我們的父母多做些事，此時我想起週日張欣然的媽媽給我打電話的內容，情不自禁的眼淚就來了，我說：“張欣然，當你坐上來阿城的車時，你媽媽打通老師的電話，她說你的語文成績不好，從她那焦急的話語中我聽出了她對你的殷切期望，此時請你跟你媽媽說一句發自肺腑的話。張欣然停了一會兒說：“媽媽，我愛你”雖然只是五個字，但那真摯的情感勝過千言萬語。令我難忘。真的，只有老師動情了學生纔會隨着你的情感舞動。

3、學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的能力訓練不夠到位，在以後的教學中我會着重這方面的訓練。

4、超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在着許多不足;例如，板書不夠美觀，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

這些是我自己所看到的這節課上存在的不足和暴露出的缺點，當然作爲新教師我還會存在更多的毛病，請大家多多指教，幫助我更快的成長起來!

　　《小抄寫員》教學反思 2

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。文章通過寫小敘利奧在長達四個月的時間裏忍受着父親的責備、誤解和冷落卻仍然堅持每天深夜偷偷幫助父親抄寫籤條的事，表現了體貼父親熱愛父親的感情。這篇文章對於當今的獨生子女有很深的現實意義，孩子們應當從中學習關心體貼父母，關心他人的高尚品質。

《愛的教育》這本書全班學生差不多都讀過，班裏好多孩子都還記得裏邊的主人公：安利柯、卡隆等等，甚至在教學最後有好多孩子都還講了裏邊的小故事。在這篇文章教學中，我緊緊抓住“愛”字，以此爲主線，提出了幾個問題：

1. 敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的?

2.他爲什麼要偷偷地做?

3.當他被爸爸誤解後，又是怎樣想、怎樣做的?結果怎樣?

4.把最使你感動的地方畫下來，反覆讀一讀，也可以在旁邊寫寫自己的想法。讓學生在領會了課文的內容的同時，受到了“愛”的教育。但是學生們對於最後的一個問題談得不是很多，有的感悟不是很深。

　　《小抄寫員》教學反思 3

在教學《小抄寫員》25—30自然段，讓學生真切感受到了世間偉大的父子情誼，濃濃的親情。然後讓學生當堂寫一寫，學生們情感被激發，寫得慾望很強烈。呈上一篇與大家共賞。

本文的主人翁敘利奧——一個小學五年級的男孩只因爲看見父親工作這樣勞苦，決定幫父親偷偷寫籤條，誰知因睡眠不足，成績下滑，原本對兒子有很高期望的父親漸漸對兒子冷淡了。敘利奧爲了這個清苦的家能過得好些，爲了能減輕父親的疲勞。幾次想停止工作都沒成功，可見這個男孩多麼愛這個家，愛他的父親。如果換作我們自己，我們有誰能想到這樣做呢?有誰能想到爲這個家，爲我們的父母做些什麼?哪怕下班後給父母倒杯清茶，捶一捶他們痠痛的肩，或者親切地問候他們一句?很少很少……父親知道原因後對兒子的諒解，對自己的懺悔也是我所感動的，雖然很小，但是我想天下愛自己孩子的父母都會這樣做吧!讓我們的家裏永遠瀰漫着濃濃的親情吧!