《小抄寫員》精品教學設計

　　一、教材說明

本文通過小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵籤掙錢養家的事，讚揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的美德。

這篇文章是按事情發展順序寫的。開始，介紹敘利奧一家生活十分清苦，父親爲了養活全家人，白天在鐵路工作，夜晚不得不做些抄寫工作，十分勞累。敘利奧要求幫爸爸抄寫郵籤，父親堅決不同意。接着，寫敘利奧爲了稍微減輕父親的疲勞，每天半夜起來偷偷幫助父親抄寫郵籤，長時間睡眠不足，影響了功課，被父親誤解，他默默地忍受着父親一次次責怪，堅持幫父親抄寫郵籤。最後，寫父親發現敘利奧夜裏替自己抄寫郵籤，才知道自己錯怪了兒子，內心十分懊悔，並向兒子道歉。

《小抄寫員》一課表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。文中一次次描寫敘利奧受到父親錯怪後的心理活動，在“停下來不做，還是繼續幫父親做”的反覆思考中，確立了自己的想法：“學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”這種意識經過不斷的實踐強化，成了指導行爲的準則：“好像睡着不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢一樣。”於是，忍不住仍舊爬起來，成爲“習慣的力量”。敘利奧的思想品格、精神境界，主要是通過內心活動展現的。

選編這篇文章，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。從本文的思想內容看，敘利奧的年齡與閱讀本文的六年級學生相仿，敘利奧面對的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學會關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題。尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇文章構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情、領悟表達方法的好課文。同時，選編本文同選編《凡卡》一樣，可以讓小學生接觸一點外國優秀文學作品，瞭解一些外國文化。

教學本文應該把握兩個重點：一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育;二是領悟心理描寫對錶現人物思想品格的作用。

　二、學習目標

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動爲父親分憂解難的美德。

4.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　三、教學建議

1.這篇課文篇幅長，故事情節一環扣一環，結構緊湊，其中文章的重點部分——敘利奧背地裏替父親抄寫郵籤的過程波折較多。表達方式上，人物語言、心理活動和行動的描寫相結合。教學開始的初讀課文應該比較充分，至少要讀兩遍。初讀課文應帶着“預習”中提出的要求：“認真讀讀課文，看看敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他爲什麼要偷偷地做;當他被爸爸誤解後，又是怎樣想、怎樣做的，結果怎樣。”邊閱讀邊思考，再經過小組討論，基本可以把握全文的內容，大體上理清課文的脈絡。

2.這樣長篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到，應該在通讀課文、整體把握內容和思路的基礎上，抓住反映文章主旨的重點部分，精讀理解，體會思想感情，給學生留下深刻的印象。

文中集中地反映寫作主旨——敘利奧思想品質的主要內容有兩部分：一是敘利奧幾次受到父親錯怪後的心理活動，二是父親發現敘利奧幫自己工作後的語言和行動。教學時，要按照“思考·練習”2、3題的要求，引導學生充分誦讀這兩部分的重點句、段，使學生有較深的感受。

(1)在初讀課文，整體把握課文內容之後，讓學生默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪後心理活動的語句，互相交流讀後的感受。可藉此機會提示本文寫人物心理活動的幾種方式。其中加提示語的心理活動好辨認，不加提示語直接引用心裏說話的心理活動不好辨認，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞着父親抄寫的行動聯繫起來，就會知道這是他心裏說的話。把敘利奧的幾次心理活動找準之後，讓學生自己讀一讀，體會每次心理活動含着怎樣的思想感情，想一想是什麼力量使他一次次忍受父親的責備，堅持做下去的。這是理解的重點，可在自讀自悟之後小組討論，再全班交流。學生感悟不到位之處，教師應進行引導、點撥。例如，敘利奧第一次捱罵之後，心裏很難受，本來下決心“非停止不可”，可是爲什麼又動搖了決心繼續做下去了呢?其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值;二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。爲了引導學生對這段比較複雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧爲什麼一聲不響地忍受着責備，忍住要流出的眼淚，心裏卻很歡喜?使學生體會這眼淚含着說不出的委屈，這歡喜含着對父親的體貼、敬愛之情。

(2)“思考·練習”第三題：“反覆讀讀父親發現敘利奧幫他工作後的那幾段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。”父親一旦發現兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行爲的充分肯定和熱情讚揚，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優秀品質，感受父母子女之間互相關心愛護的美德。表演的好壞關鍵在是否入情入境。所以，首先要指導有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進行表演。表演要充分發揮學生的創造力，表演後要評議，談體會。

3.本課識字的任務比較重。初讀課文階段，要把字音讀準。精讀理解內容的過程中，可結合讀課文了解字詞的意思。課文學完後，要進一步鞏固識字，指導寫字。有些難寫易錯的字，教師要指點和示範，如，“敘、籤、縮、脾、冊”。

4.教學之後，可及時開展擴展性的語文實踐活動。根據本課特點，建議開展以下活動。

(1)按照選做題的要求，讓學生說說讀了本課的感受，還可以寫下來。在此基礎上，向學生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。

(2)編演課本劇。把課文內容分爲幾個片段，一幕一幕地設計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演一演。

　　四、參考資料

《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯(1846—1908)是意大利作家，出生在意大利裏古拉州的一個小鎮奧奈格里亞。亞米契斯軍事學校畢業，參加過統一意大利的愛國戰爭，在行軍打仗中開始創作。1868年出版了以這次戰爭爲題材的第一部短篇小說《戰地生活》。1870年亞米契斯退伍從事教育事業，這期間創作了許多反映教育的作品，像《一個教師的故事》和《學校與家庭之間》;1886年出版了《愛的教育》(又譯作《心》)，這部作品以一個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了很多故事，他將“愛的教育”融進這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。

《愛的教育》是一部思想性和藝術性都很強的作品，已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發行。

　第一課時

　　教學目標：

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

　教學過程：

　　一、揭示課題，瞭解文章的作者。

1.齊讀課題，質疑、解疑。

什麼是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照着原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.瞭解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

(1)理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心裏後悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事?

(小敘利奧爲了幫助父親養活一家人，瞞着父親在夜深人靜的時候堅持抄寫籤條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持着。)

2.圍繞着敘利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

3.學生彙報。

課文分爲三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄籤條，父親不同意。(1—4自然段。)

第二部分：敘利奧瞞着父親抄寫籤條。(5—24自然段。)

第三部分：父親瞭解了事情的真相。(25—30自然段。)

　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、佈置作業。

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動爲父親分憂解難的美德。

2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知。

1.分角色朗讀課文，讀後請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

2.學生自讀課文。

3.討論交流，鼓勵學生髮表各自的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

　　二、帶着問題讀課文。

你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什麼，心裏很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以爲自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心裏很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到爲了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受……敘利奧重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裏仍舊工作吧!”

從“心裏很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這麼大，第一次受到父親的責罵，心裏真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含着眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞着下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

從“懇求”體會出敘利奧的心裏非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對於一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可爲了幫父親，他仍舊沒有爲自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡着不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡着不起來，就是……偷用了家裏的兩角錢一樣?”

(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。)

句子⑧

敘利奧聽了心裏像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼裏已經沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。……

追問：請你想象體會，什麼是刀割一樣?從中你體會到了什麼?

(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢?

(沒有，習慣的力量，爲爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)

追問：敘利奧爲什麼要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因爲父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不願意佔用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

3.敘利奧是在什麼情況下幫助父親工作的?

家裏的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

敘利奧心疼父親，想爲他分擔一些。

4.事情的結果怎麼樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

　四、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧爲了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持着，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　五、作業。

1.分角色表演課文最後一部分內容。

2.預習《向命運挑戰》一課。