六年級語文小抄寫員教案設計

　　教學目標

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動爲父親分憂解難的美德。

3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動爲父親分憂解難的美德。

　　教學難點

領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教具準備

多媒體課件

　　課時安排

2課時

　　教學程序

第一課時

一、導入新課

1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點着，偷偷地幫父親抄寫郵籤。雖然父親因爲誤會而責罵他冷淡他，但是爲了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什麼感受呢?

老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。(板書課題)

2.瞭解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，瞭解內容，理清文章的脈絡

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用和聯繫上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事?

3.圍繞着敘利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

1.你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。

2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

第二課時

一、複習導入

課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條?

二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

1.在長達四個月的時間裏，敘利奧不僅要幫助父親抄寫籤條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備後心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

2.着重交流以下語句：

⑴ 敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

① 讀這句話的時候，你從中體會到什麼?

② 指導朗讀。

⑵ 敘利奧也重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜裏仍舊工作吧!”

① “唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?爲什麼?

② 怎麼通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢?指導朗讀。

⑶ 敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

① 眼淚快要流出來了而心裏卻很歡喜，這句話是否矛盾?

② 怎麼讀才能讀出這麼複雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。

⑷ 他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

① 在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎?

② 指導朗讀。

⑸ “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

① 當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖?

② 你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。

3.老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備後的心理變化過程。

師：敘利奧長這麼大，第一次受到父親的責罵，心裏很難受──

生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因爲多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──

生讀：敘利奧也重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是爲自己能夠替父親分憂而感到高興──

生：敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

師：從老師那裏瞭解到敘利奧在學校裏的表現後，父親更加嚴厲地指責敘利奧。儘管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

師：父親的態度由經常動怒變爲逐漸冷淡，後來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心裏像刀割一樣，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

生讀：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

4.敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什麼問題?學生質疑。

着重解決：是什麼力量使敘利奧堅持工作的?

⑴ 是啊，究竟是什麼力量促使敘利奧堅持抄寫籤條的?現在就請同學們帶着問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鑽研;如果你喜歡合作學習，就找到你的學習夥伴共同探討。

⑵ 剛纔同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家彙報彙報。

⑶ 小結：看來，正是出於對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受着身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

三、以讀促寫，內化文本

1.【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身後。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰願意讀一讀這段話?指名讀。

2.父親一動不動地站在那裏，他會想些什麼?請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

3.學生練寫後交流。

四、暢談感受，超越文本

1.一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什麼?如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

2.學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什麼，你想對敘利奧說點兒什麼，你想對自己說點兒什麼?

五、總結

同學們，對於父母的關愛，我們總是樂於接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢着愛的親情一生一世陪在我們的身邊!

　　板書設計

23 小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄籤條->心理難過->消除誤會