北師大版六年級上冊《三峽之秋》優秀教案

　教材分析

《三峽之秋》是北師大版六年級上冊“母親河”主題單元的第二篇課文，是一篇寫景抒情的散文。作者按照時間順序，以優美的語言描繪了三峽的秋景，描繪了一天當中三峽景物的不同特點：早晨，露水閃爍，綠葉金實，新鮮而明淨;中午，金色的羣山，奔騰的江水，溫暖而熱烈;下午，黃昏是青色的、透明的，明亮的江水，平靜而輕緩;夜晚，燈光搖曳，長江沉沉欲睡，清冽的月光猶如瀑布、素錦，凌空而下。特別是文章的結尾：“這一天，正是中秋。”借景抒情，昇華主題，讓人產生無限的感慨。文章短小精悍，構思精巧，脈絡清晰，語言優美大氣，抒發了熱愛祖國大好河山的情懷，在給人以美的享受的同時，讓人不由得對家鄉、對親人產生深深的眷戀之情。

學情分析

學生們在學習本單元第一篇課文《長江之歌》時，對長江有了初步瞭解，但是大多數同學沒有去過，對那裏的風景沒有直觀印象;即使去過那裏的學生，也只是走馬觀花式的遊覽，並無細心深入觀察，缺乏深層次的體驗。因此，在學習本課時，有意讓學生在讀中發現，在讀中體驗，在讀中感悟，體會三峽秋天景物的特點，感受語言文字的美。

　教學目標

1、通過多種讀法有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、領略三峽秋景的美，激發學生熱愛祖國山河的美好感情。

3、學習課文的敘述順序和和抓住三峽秋天特點描寫的寫作方法，培養學生感受美和欣賞美的能力。

　　教學重點

通過多種讀法有感情朗讀課文，領略三峽秋景的美，激發學生熱愛祖國山河的美好感情。

　教學難點

學習課文抓住三峽秋天特點描寫的寫作方法，培養學生感受美和欣賞美的能力。

　教學準備

教師：理解教材，設計教學方案，準備教學課件;蒐集背景信息

學生：閱讀課文;從網絡或書本等地方蒐集、整理長江三峽的有關資料或圖片

　教學過程

　一、 播放歌曲，導入課題

伴着這首熟悉的《長江之歌》，我們再次走近“母親河”--長江，領略長江三峽秋天的風光。(板書課題)

1、學生齊讀課題

2、給題目換種說法：“三峽的秋天”

3、學生交流信息(出示地圖)

“三峽”是哪三峽?(長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。三峽全長二百零四公里，兩岸高峯夾峙，江面狹窄曲折，江中灘礁棋佈，水流洶涌湍急，是中國10大風景名勝之一，是中外遊客嚮往的地方。)

那裏的秋天是怎樣的呢?讓我們和著名作家方紀一起到三峽走一走、看一看。

[這樣設計導課是依據“最近發展區”的理論，承接《長江之歌》的教學，自然地進入新課的學習。通過交流信息，初步瞭解三峽的地理位置與景觀特點，激發學生的閱讀興趣。]

　　二、 交流預習，理清條理

1、學生提出課文預習中難讀、易讀錯的字詞，如“累”(lěi)等

2、學生分自然段朗讀課文，思考：課文是按什麼順序寫的?(讀後正音，交流寫作順序)板書：早晨 中午 下午 夜晚

3、在閱讀中有什麼問題?(學生質疑)

[這樣設計是依據學生的認知規律和閱讀教學的一般規律，在整體閱讀中掃除障礙，理清思路，質疑問難，有助於教師依據學生的學情需要指導閱讀，提高課堂教學的有效性。]

　　三、 自主閱讀，欣賞感悟

1、自主閱讀，思考：作者寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?寫出了三峽什麼特點?

(1)用不同的符號畫出每一部分的景物和特點。

(2)小組討論

(3)集體交流：

A、學生結合自己所畫的句子，交流自己的體會，討論要點：

時間 主要景物 特點

早晨 露水閃爍 綠葉金實(明麗)

中午 羣峯披金 江水奔騰(熱烈)

下午 青霧繚繞 倒影清晰(平靜)

夜晚 燈火閃耀 月光如瀑(寧靜)

B、在討論過程中，藉助語言文字想象課文的意境美，體會語言文字美，引導學生有感情朗讀

2、配樂美讀

學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

(1)學生自由讀

(2)配樂讀片斷

(3)配樂讀全文(師生合作)

[這樣設計既是基於突破課文重點難點的考慮，也是基於對學生自主閱讀理解能力培養的考慮，學生在自主閱讀中發現、理解、想象、感悟，在美讀欣賞中充分表達自己的閱讀體驗，進一步感受文章所描寫的景色美，感受作者語言表達的魅力。]

　四、 總結拓展，昇華主題

1、在美讀課文中，我們盡情的陶醉在三峽之秋的美景之中，流連忘返。那麼作者在字裏行間向我們傳遞着怎樣的感情?(熱愛祖國河山的感情)

2、齊讀課文的結尾，想一想這一段可不可以去掉?爲什麼?(學生充分表達自己的見解，可以有不同觀點但要說明理由。)

3、拓展：通過《三峽之秋》我們欣賞了現代作家方紀大氣優美的文字，感受到了作家真摯熱烈的情感。其實，自古以來長江三峽就是文人墨客競相吟詠的風景名勝，如：

(1)我國古代有一部名叫《水經注》的地理名著，是北魏時酈道元寫的，書中有一段關於三峽的生動敘述：“自三峽七百里中，兩岸連山，略元闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月……”。

(2)唐宋以來，李白、杜甫、白居易等許多詩聖文豪，在這裏寫下了許多千古傳誦的詩章。

(3)“萬山磅礴水泱漭，山環水抱爭縈紆。時則岸山壁立如着斧，相間似欲兩相扶。時則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無。"(郭沫若同志在《蜀道奇》一詩中，把峽區風光的雄奇秀逸，描繪得淋漓盡致。)

[這樣設計首先有助於學生對課文的主體思想達成共識，同時也尊重了學生個性化的閱讀體驗。在學生自由理解、表達的過程中，也是對作者個性表達的理解和尊重。同時，教材是例子，藉助教材打開學生的視野，拓展學生的閱讀空間，正是語文教學的目的。]

　五、 課後拓展，積累語言

1、蒐集關於三峽的美文或詩詞

2、背誦自己喜歡的段落

3、仿寫《xx之秋》

六、 板書設計

三峽之秋

早晨 明麗

中午 熱烈熱愛祖國山河

下午 平靜

夜晚 寧靜

　　教學反思

這是一篇寫景的文章，在《三峽之秋》教學中，我能做到依據《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色特點，體會作者熱愛祖國山河的真摯感情。對於六年級的學生來說，大多數能夠自己把課文讀明白。教師充分尊重學生的主體地位，理解學生的學習需要，引導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，通過組織不同形式的朗讀，以讀代講，以讀促解，體會語言的魅力。學生作爲課堂主體，能夠積極、主動地學習語言、積累語言、運用語言、豐富情感，較好地落實了課前制定的教學目標。