西師大版小學語文六年級下冊《空城計》教案設計
第一課時
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、瞭解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重溫《三國演義》
教學預案
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》衆多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什麼特徵?
3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。計是什麼意思？
三十六計你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?
(教師提醒方法：誰?幹什麼?怎麼樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節
事情的開端、起因是什麼？
兵臨城下。蜂擁而來說明司馬懿兵馬很多。（體味蜂擁一詞好在哪裏）
發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什麼？
板書：
（一）開端司馬懿兵臨西城
（二）發展諸葛亮臨危施計
（三）高潮司馬懿中計
（四）結局諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因爲情節吸引人，還因爲人物形象生動
第二課時
教學內容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，並能準確地複述故事的內容。
預設目標
1、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。
3、、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。
教學重難點
理解細節描寫對錶現人物形象的作用。
教學準備
瞭解《三國演義》
教學預案
一、複習導入
二、分析故事情節
(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分爲開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
(2)課文的情節圍繞着諸葛亮施空城計展開。請大家在計字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
(教師板書：計以及逼、施、中、釋等。)
1、通過情節分析人物
下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對錶現諸葛亮的智慧有何作用?是從什麼角度表現的?
(教師板書：軍情緊急及側面。)
(2)發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?
(教師板書：處變不驚及正面。)
(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這麼容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他採取的相應行動的詞語。
(不信爲什麼?→望見什麼?→大疑疑什麼?何根據?→退表現了諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?)
本層中寫到諸葛亮笑容可掬，請大家聯繫當時的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終於領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什麼斷定司馬懿會上當?古人云：三十六計，走爲上策。諸葛亮爲何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什麼品質?是從什麼角度表現的?本段還對衆官作了描寫，這對錶現諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯繫上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，並選出你們小組的代表發言。
（小組討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕鬆，故做姿態的笑；他的第二次笑是僥倖的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛纔有一位同學發言說孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕鬆、故做姿態→僥倖、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯繫課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
*學生討論
*那司馬懿應該是一個怎麼樣的人呢？
學生討論
明確：1.聯繫《三國演義》整部小說的故事發展來看，在空城計之前，司馬懿剛打了勝仗，佔了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章裏，提到司馬懿料孔明平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他爲什麼會中了孔明的計？孔明的空城計爲什麼會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。
原因：出奇計、用奇招，其實這也是諸葛亮的空城計得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源於孔明的出奇不意。
(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的膽的話，那麼他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的識。
(6)誰能說說諸葛亮的膽和識之間的關係嗎?
(他的膽來自於他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)
(六)學生討論拓展
1、現在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用空城計嗎?(2)諸葛亮身爲蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關係到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身於作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿並不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，後果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啓示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。一本好書可以使人終身受益，我建議大家課餘擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收穫一定會很多。)
三、知能遷移
今天，請同學們回去之後，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回覆諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文後練習四。
