《莫泊桑拜師》教學設計+教學實錄「第一課時」
【教學設計】
第一課時
一、關聯舊知，引出課題
1.三年級時我們學過《梅蘭芳學藝》這篇課文，梅蘭芳學戲時的刻苦與認真讓我們感動。今天，我們將走近世界短篇小說之王——莫泊桑，去看看他成長曆程中的一段故事。
2.指名讀課題，帶着真誠、誠懇的語氣讀。
3.引導學生從課題上發現人物與事情。
二、初識人物，瞭解情節
1.課文是怎樣寫莫泊桑拜師的呢?同學們打開課本好好讀一讀，注意讀準生字新詞的讀音，比較長的句子多讀幾遍。
2.學生自由讀後檢查學生的初讀效果。
3.啓發學生默讀課文，想想課文圍繞“莫泊桑拜師”寫了哪些內容?
4.在學生回答的基礎上，引導學生分清課文的脈絡。
三、品詞析句，把握精神
1.三次拜師就是莫泊桑寫作道路上的三次飛躍!學習第一次拜師。
2.學生自由讀寫第一次拜師的課文內容。
3.指導讀好人物的對話，指名分角色讀。
4.析“功夫還不到家”，思考“功夫”指什麼?
四、指導寫字
【教學實錄】
第一課時
一、關聯舊知，引出課題
師：三年級時我們學過《梅蘭芳學藝》這篇課文，梅蘭芳學戲時的刻苦與認真讓我們感動。今天，我們將走近世界短篇小說之王——莫泊桑，去看看他成長曆程中的.一段故事。
(板書：莫泊桑拜師)
師：誰來讀課題?
(指名學生讀)
師：拜師，在態度上應該怎樣?
生：要真誠，要誠懇。
師：請你再來讀讀?
(剛剛讀的學生再讀)
師：好多了，我們一起來真誠地讀一讀。
(全體讀課題)
師：從課題上，同學們可以知道什麼?
生：我知道莫泊桑拜的人一定很有水平。
生(補充)：是他的老師。
師：再瞧瞧這個課題，它有些什麼特點?
生：他告訴了我們故事的人物，還有發生的事情。
師：真好，課文寫什麼，從題目上就一目瞭然了，所以人們說題目是文章的——
生：眼睛!
二、初識人物，瞭解情節
師：課文是怎樣寫莫泊桑拜師的呢?同學們打開課本好好讀一讀，注意讀準生字新詞的讀音，比較長的句子多讀幾遍。
(學生自由讀後分自然段指名讓學生讀課文，檢查學生的初讀效果)
師：讀通、讀順課文是我們學習的第一步，對課文達不到一定的熟悉程度是不可能真正走進課文中的。現在就請同學們默讀課文，想想課文圍繞“莫泊桑拜師”寫了哪些內容?
(學生默讀，邊讀邊想)
師：心中有答案了嗎?
生：我知道了，課文寫了莫泊桑爲什麼要拜師，還寫了他拜師的經過?
生：除了這些，還有莫泊桑拜師的結果。
師：有拜師的原因、經過，還有結果，這些就是事情中最重要的三個部分。同學們再找找，課文一共寫了莫泊桑幾次去向福樓拜請教，能將這部分內容分一分嗎?
生：一共寫了三次，第二到第五自然段是寫莫泊桑第一次拜師。莫泊桑向老師請教爲什麼寫出來的文章不生動，福樓拜指出是工夫不到家，對他說要肯吃苦，勤練習，仔細觀察，長期詳詳細細地記錄。
師：你小結得真不錯，那第二次拜師呢?
生：從“第二天”到“他再一次去請福樓拜指導”。莫泊桑告訴老師，看了幾天馬車沒有一點收穫。老師提出了一個又一個問題，指出可觀察的內容很多。莫泊桑記在心裏，天天全神貫注地觀察過往的馬車。
師：第三次拜師是——
生：第九自然段。老師指出莫泊桑有進步的同時，告訴他對所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的東西。
三、品詞析句，把握精神
師：三次拜師就是莫泊桑寫作道路上的三次飛躍!看來，一個人的成長的確需要正確的點撥與引導。讓我們先來看看莫泊桑第一次來到福樓拜的家裏是怎樣的情況吧!
(學生自由讀這部分內容)
師：這一部分重點寫了莫泊桑和老師之間的對話，你們能將他們兩人的話讀好嗎?要注意人物說話的語氣，讀得恰如其分哦!
(指名同學分角色朗讀，評價)
師：對於莫泊桑的困惑，作爲老師的福樓拜一針見血地指出了他的問題，同學們知道他的問題在哪兒嗎?
生：是功夫還不到家。
(板書：功夫)
師：從福樓拜的話中，你們說這功夫指的是什麼?
生：肯吃苦，勤練習。
(板書：肯吃苦，勤練習)
師：是啊，不管做哪一行，沒有肯吃苦的精神，勤練習的勁頭，到最後只能一事無成。所以俗話說：只要功夫深——
生：鐵杵磨成針。
四、指導書寫“陋”“吆”等生字
